文档介绍：小学语文《口语交际：做手工》说课稿
及教学反思
一、 说教材
这次训练是以“做手工”为主题展开口语交际，是对本单课文内 容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在 交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的****惯。
二、 说学情
二年级的孩子的口头表达能力已经得到了 一定的发展，能够较完 整的表达自己的想法，但注意力容易分散，教学中应注意引导学生注 意倾听别人的发言。
三、 说教学目标
说的****惯和能力：能按顺序说出手工制作过程，会用表示先 后顺序的连接词。
听的****惯和能力：要认真听，能记住说话人的主要信息。
激发学生表达的欲望，增强展示自我的意识。
四、 说教学重难点
能按顺序介绍手工制作的过程；能够一边听一边记住说话人的主 要信息。
五、 说教法学法
1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听 与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采 用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引
入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口
语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动 引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。
六、说教学过程：
板块一温故知新，引入话题
复****说说曹冲称象的过程。
出示《曹冲称象》第4自然段：
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷 上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画 线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有 多重。
朗读，找出表示顺序的词：先再然后最后
去掉表示顺序的词，对比朗读，感受表示先后顺序的词的妙处。
(用上表示顺序的词语，条理更清楚，别人可以听得更明白。)(板 书：按顺序说先再然后最后)
拓展：还有哪些表示先后顺序的词？(还可以用“第一步、第 二步……”)
小结：在介绍手工作品的时候，要按顺序介绍，可以用上表示 顺序的词语。
板块二猜一猜、说一说
猜一猜。
教师出示自己的手工作品，问学生，猜猜看这个手工作品会是 谁做的？
学生当场猜，教师揭示答案。
想知道老师的这个手工是用什么制作的，是怎么制作的吗？有 什么问题想问老师？
提示：可以让学生提问，教师回答，但回答的顺序是杂乱无章的。
说一说。
你现在会做了吗？很多同学还是不知道该怎么做，知道为什么 吗？因为老师还没有把制作的过程按照顺序说清楚。
教师按照顺序介绍制作过程，用上表示顺序的连接词如
“先……再……然后……”等。
你记住怎么做了吗？
提示：可以让学生说一说他是怎么记住的。老师进行指导时一定 要认真听，用心记。要注意听清老师介绍时表示顺序的词语，记 住每一个步骤要做什么。
请学生说一说这件手工作品的主要制作步骤。
板块三相互交流，你说我做
交流制作过程。
请学生介绍自己一个小手工的制作过程。
预设：要做这个花瓶，先要准备：酱油瓶、几种不同颜色的毛线、 剪刀、黏合剂、毛刷。再把瓶子洗干净并擦干，然后在瓶子外部
用毛刷刷上黏合剂，最后从瓶子的底部开始往瓶身上卷毛线，并 一直卷到瓶口处为止。为了花瓶更加漂亮，我们可