文档介绍：《巩乃斯的马》学案
【学****目标】
1、理解作者笔下马的形象，把握文章主旨。
2、通过作者对马的形象的分析，感受巩乃斯的马所体现出来的进取精神，体会作者追求自由的情感。
3、学****抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
【学****重难点】
对“马”的两个场面的描写。
【学法指导】
自主阅读、问题探讨。
【学****过程】
一、课前预****br/>1．给下列加点字注音。
畸（ ）形 龇（ ）牙 滑稽（ ） 脖颈（ ）
笨拙（ ） 颠簸（ ） 鬃（ ）毛 牝（ ）马
马驹（ ） 穹（ ）庐 毡（ ）房 倏（ ）忽
悲怆（ ） 后裔（ ） 叱咤风云（ ）（ ）
①塞北（ ）瓶塞（ ）堵塞（ ）
②慷慨（ ）概括（ ）
③束缚（ ）搏击（ ）
3．解释下列词语的含义。
安贫知命：
尤物：
当之无愧：
无与伦比：
淋漓尽致：
我行我素：
、熟语或故事，谈谈你心目中的“马”的形象。
二、课堂学****与研讨
（一）初读课文，文中巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？（文中有哪句话写出了巩乃斯的马在作者心中的神韵？）
（二）精华鉴赏。
——走近巩乃斯的马，感受马的魅力。
（1）找出文中具体描写巩乃斯马的语段，并给它们取个小标题。
（2）分析作者笔下所描绘的巩乃斯的马的画面，体会巩乃斯马的魅力。
□分析第一幅画面：
①课文第4、5自然段，交待奔马前的环境有什么作用？
②作者借描写展现了马的什么特点？
③作者从中得到了什么感受？
□分析第二幅画面：
①作者为什么发愣、发痴、发呆？
②为什么作者说“它所给予我的将使我终生受用不尽”？
——领略写作技巧。
除了直接描绘马的形象，作者还运用了什么手法来突出马的特点？
：结合背景探讨文中的巩乃斯马寄寓了作者什么样的情感？
：
作者突出描写种公马的形象，肯定马的社会结构有何用意？
【达标检测】
一、基础知识
1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是（ ）
2、下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是（ ）
游张家界，不得不惊叹它无与伦比的山，无与伦比的美！它是放大的盆景，缩小的仙境，如画的风景，神奇的美景！真是一步一景，一景一画，五步称奇，十步叫绝，淋漓尽致，独一无二！它有泰山之雄，华山之险，黄山之奇，庐山之美！奇山异水，鬼斧神工！它犹如一幅浓墨重彩的山水画，时隐时现，时浓时淡；
又犹如海市蜃楼，虚无缥缈，仙境梦幻！ 神游张家界，仙境在人间！
张家界不愧是国家级森林公园，世界级自然遗产！
A. 无与伦比 B. 淋漓尽致 C. 海市蜃楼 D. 虚无缥缈
、没有语病的—项是( )
A．得知情况，他立即掉转车头赶往案发现场，并下达命令：—定要不惜任何代价、任何手段确保人质安全。
B．今天漓江之所以拥有世界一流的绝景与生态环境，与一代伟人邓小平30年前的谆谆教导和亲切关怀紧密相关。
C．“要我说，”张师傅说，“当质量检查员就得有‘鸡蛋里挑骨头’的精神，才能保证咱们厂的产品件件是优质品。”
D．对于五车间的建议，我认为还是应当再认真研究一次，这样做对厂部、对五车间都有好处。
、意思完整的一段话。(只填写序号)
①因此我才把自己界定为一个坐在海边岩石上永远读着沧海的孩子。
②这是少年时代我得到的第一个启示。
③通过一个苹果打开真理大门的大科学家牛顿，你好!
④知识的海洋浩瀚无垠，再明亮的眼睛也只能发现海岸边的几枚贝壳。
⑤谢谢你在临终之前说你只是一个在大海边上拾贝壳的孩子。
二、阅读鉴赏
（一）课内阅读
阅读下面的文字，完成5～7题。
马就是这样，它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优美柔顺却不任人随意欺凌，并不懦弱，我说它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合恐怕也并不过分。屠格涅夫有一次在他的庄园里说托尔斯泰“大概您在什么时候当过马”，因为托尔斯泰不仅爱马、写马、并且坚信“这匹马能思考并且是有感情的”。它们常和历史上的那些伟大的人物、民族的英雄一起被铸成铜像屹立在最醒目的地方。
过去我认为，只有《静静的顿河》才是马的史诗；离开巩乃斯之后，我不这么看了。巩乃斯的马，这些古人称之为骐骥、称之为“汗血马”的英气勃勃的后裔们，日出而撒欢，日入而哀鸣，