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1、发展心理学：广义上是研究种系和个体心理发生和发展的科学。狭义上是指个体心理发展心理学。
2、图式：就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
3、情绪的社会性参照：当幼儿处于陌生的、不仍肯定的情景时，他们往往从***的面孔上探寻表情信息，然后决定自己的行动。婴儿成长到七八月时发生。
3、镜像自我：以镜子中自己的形象为比喻，指从外界得到关于自己的外表、形象的认识和他人对自己的行为举止和人格等方面的评价。
4、直接推理：是由一个前提本身引出某一结论的推理。
间接推理：是由几个前提推出某一结论的推理。
5、自我同一性：是指个体在特定的条件中的自我整合及适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。
6、同一性迟缓：是指青少年正处于同一性危机之中，但是***或社会没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
一、1882年，德国心理学家普莱尔（Preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学诞生。
霍尔将研究的范围扩大到青年期。最早研究老年心理学《衰老：人的
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后半生》
荣格最早对成年心理学做了研究。精神分析学派对个体一生全程发展
率先做出了研究。荣格提出前半生和后半生分期的观点；重视“中年
危机”;论述老年心理。
埃里克森扩充到老年期。
二、发展心理学问世。霍林沃思 发展心理学概论 世界上第一部发展心理学著作
三、弗洛伊德的基本观点
意识和无意识
人格结构理论
本我：无意识的本能；遵循快乐原则
自我：意识结构；遵循现实原则
超我：良心和自我理想；遵循（道德）伦理原则
文明的产生及超我密切相关
人格发展阶段论
弗洛伊德认为，人格发展的基本动力是人的本能，尤其是性本能。
性概念是广义的，不仅包括***关系，也包括使身体产生快感的一切事情，比如吸吮、排泄、皮肤接触、和身体运动等。
性本能表现为一种力量，这种力量被称为“力比多”（libido）。
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在儿童时期，三个重要的性感带是口腔、肛门和***。这三个区域以特有的阶段次序成为儿童的兴奋中心，也形成了相应的5个人格发展阶段。
（1）口唇期（0~1岁）（2）肛门期（1～3岁）（3）前***期（3~6）男孩会产生“恋母情结”（俄底普斯情结）；女孩则产生“恋父情结”（伊莱克拉情结）。
（4）潜伏期（6～11岁）（5）青春期（11或13岁～成年）
四、埃里克森的心理社会发展理论
发展受到生物因素及文化、社会因素的影响，发展是克服危机的过程。人生可以分为八阶段，每个阶段都有一个主要的危机
（0~2岁）：信任对不信任。
心理发展的主要任务是形成信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
（2~4岁）：自主对羞怯、疑虑。主要任务是获得自主感，克服羞怯和怀疑感，体验着意志的实现。
（4~7岁）：主动对内疚。主要任务是获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。
（7~12岁）：勤奋对自卑。主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。
（12~18岁）：自我认同感对角色混乱感。主要任务是建立自我认同感，防止同一感混乱，体验着忠实的实现。
（18~25岁）：亲密对孤独。主要任务是获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现。
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（25~约50岁）：繁殖感对停滞感。主要任务是形成繁殖感，而避免停滞感，体验着关怀的实现。
（50岁~）：完善感对悲观失望。主要任务是获得自我完善感，避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现。
五、维果斯基的心理发展观
发展的实质：提出了文化—历史发展理论：心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果，用以解释人类心理本质上及动物不同的那些高级的心理机能
在教学及发展的关系上，提出了：1、最近发展区的思想，2、教学应走在发展前面，3、关于学****的最佳期限问题。
最近发展区思想：他认为要确定2种水平：1、现有发展水哦，指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；2、指在有指导的情况所达到的解决问题的水平。第一个发展水平及第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。
提出内化学说：基础是他的工具理论。教学最重要的特征便是教学创造着最近发展区这一事实，也就是教学激起及推动学生一系列内部的发展过程，从而使学生通过教学来掌握全人类的经验并内化为学生自身的内部财富。
六、皮亚杰的认知发展理论
1、心理、智力、思维起源于主体的动作，这种动作的本质是主体对客体的适应，主体对客体