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第一章 儿童发展心理学的概述
发展心理学把儿童定义为0-18岁的发展中的人
广义的发展心理学是指从发展的角度研究心理产生和发展规律的心理科学，包括三个分支：
儿童发展心理学只是个体发展心理学的一部分，但却是核心的部分。
原因：由此年龄段在人发展中的重要性决定——儿童期是人的一生中生理、心理发展速度最快，对人影响最大，可塑性最强的时期。
儿童发展的基本容： 1、认知的发展
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2、情绪和意志的发展
3、个性的发展
4、生理和动作的发展
通常把儿童认知发展分为两个方面：一是对自然现象的认知发展
二是社会认知发展
个性结构是多层次、多侧面的，是由复杂的心理特征的独特结合构成的整体，包括能力、气质、性格、动机、信念等。
儿童发展心理学研究容：1、描述儿童心理发展的普遍模式
2、揭示儿童心理发展的原因和机制
3、解释和测量个别差异
4、探究不同环境对发展的影响
5、提出指导和帮助儿童发展的具体方法
儿童发展心理学的研究意义：1、帮助人们正确了解儿童
2、为教育工作提供理论依据
3、为与儿童有关的其他工作提供指导
4、丰富心理学的理论
儿童心理发展的基本理论问题：（一）关于遗传和环境的争论
（二）发展的连续性和阶段性
（三）儿童的主动性与被动性
（四）儿童心理发展的“关键期”问题
关于遗传和环境的争论从中世纪开始，大致经历了三种模式。
1、主要效应模式 完全否定环境的作用（遗传决定论） 高尔顿 霍尔的复演说
完全否定遗传的作用（环境决定论）华生
2、相互作用模式 皮亚杰 心理图式 通过同化与顺应的机制
3、交互作用模式 萨莫夫和山德勒
发展的连续性和阶段性：连续论强调发展上的量变强调发展是由外部环境决定的。
阶段论强调发展上的质变
现在的发展心理学家认为儿童发展是量变、质变的统一体
儿童的主动性与被动性：
儿童生来就能积极地探索周围世界，主动与他人交往，认为发展的原动力来源于机体的部。
儿童心理发展的关键期问题 劳伦兹
科学儿童心理学的产生，有两大因素起直接的推动作用：自然主义教育运动和进化论的影响。
捷克教育家夸美纽斯编写《世界图解》
英国哲学家洛克提出“白板说”，
法国思想家卢梭在《爱弥尔——论教育》
进化论的影响 达尔文 《一个婴儿的传略》
科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。普莱尔被誉为科学儿童心理学的奠基人。
成熟势力说 美国心理学家格塞尔双生子爬楼梯成熟是推动心理发展的主要动力
格塞尔总结出三个重要的观点：
；
，发展质量较高与较低的年头有序地交替；
格塞尔推出了行为发育诊断量表
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华生认为，心理的本质是行为，
行为主义心理学强调客观与实证
斯金纳用操作性条件发射解释行为的获得。他设计了“斯金纳箱”，
班杜拉着重研究人的行为学****强调观察学****在行为发展中的作用。 “替代强化”
弗洛伊德认为，存在于潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，心理的发展就是“性”的发展。
皮亚杰 发展受成熟、自然经验、社会经验以与平衡化的共同影响，平衡化是决定性因素。
生理成熟是心理发展的必要条件但不是充分条件。
思维起源于动作
维果茨基提出心理发展的实质是在环境和教育的影响下，化说是维果茨基心理发展观的核心思想。维果茨基的另一个突出贡献就是提出了最近发展区（ZPD）的概念。
客观性原则：
儿童心理发展的研究者在研究个体心理发展时必须用实事的态度和科学的方法来进行，
教育性原则（伦理原则）：
研究者在进行儿童心理研究时，必须以不损害儿童的心理健康为基本前提。
理论联系实际的原则：
儿童心理研究要将研究容更多地与儿童发展实际和教育实际紧密联系。
矛盾性原则：
儿童心理发展的研究要以唯物辩证法作指导，研究儿童心理的矛盾运动规律，研究儿童心理发展中的各种矛盾性。
一般与个别相结合的原则：
要求研究者在研究儿童心理发展的一般规律时不能忽视儿童心理发展中存在的特殊性和个别差异。
横向研究：
横向研究是指在同一时间，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
优点：可以在短时间收集较多的资料； 样本易选取和控制。
缺点：不足以确切反应个体心理发展的连续性和转折点，描绘的心理发展曲线可能受到“世代效应”的影响，不能说明发展的因果关系。
纵向研究：
纵向研究又称追踪研究，是指在较长时间