文档介绍：一、对研究问题的情境性分析: (一)情境描述周一, 将学生的读书笔记本收上来——原来布置的是每天读半小时的课外书, 一周内做不少于2 次读书笔记。照理说,这任务不很难,但是学生交上来的作业,让我大跌眼镜,全班 54 人只有 35 人能按要求较好地完成了作业, 还有 19 人虽交了作业, 但笔记做得十分马虎, 摘抄的好词好句少不说,里面的错别字多之又多。更有甚者,连字都写不好了,潦潦草草。细细翻读学生做的读书笔记, 不免让我忧心忡忡, 作为六年级的学生竟弄不清什么是好词什么是好句, 大多是这摘一点, 那抄一点, 随意性很大; 对文章的内容, 阅读后的感受更是七拼八凑, 不知所云。面对如此的读书笔记, 我竟不知该如何评价! 回想在每次要求学生阅读课外书撰写读书笔记时, 总会有“我喜欢看课外书可惜我不愿写读书笔记”的怨言。同办公室的语文老师在谈及此事时,也是摇头无奈。(二)情境分析读书笔记, 是指人们在阅读书籍或文章时, 遇到值得记录的东西和自己的心得、体会, 随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验, 叫做读书要做到: 眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后, 应根据不同情况, 写好读书笔记。“好记性不如烂笔头”, 读书笔记的好处显而易见, 它不但可以帮助记忆, 弥补脑力不足, 积累有用材料, 开拓视野, 增长知识, 有效提高读书效率, 而且作笔记会产生新的思考, 有利于发现新问题, 研究新问题, 这便是思考, 常思考, 可锻炼人思维的条理性, 逻辑性和分析综合能力。俄国文学家托尔斯泰要求自己: 身边永远带着铅笔和笔记本, 读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来广泛阅读课外书籍, 积极撰写读书笔记, 也是我县小学语文书香工程的核心内容之一。我县教育局还特地统一发放了读书笔记本, 每一次的读书笔记主要分为三个板块: 概括所阅读文章( 书籍) 的主要内容; 写下阅读文章( 书籍) 后的感受体会; 摘抄文章( 书籍) 中的好词好句。学校也强烈要求各班语文教师作好学生撰写读书笔记的辅导工作,规定各班 80% 的学生每学期作好 18 篇的读书笔记。期末,学校还组织开展评优活动。可在如此“高压政策”之下为何学生的读书笔记质量却不尽人意呢? 通过总结分析,我感觉问题主要出在做读书笔记缺乏实效性上: 1 、学生做读书笔记的兴趣不浓,氛围不佳,没有养成良好的****惯。 2 、在学生做读书笔记时,教师缺乏行之有效的指导策略。 3 、对学生的读书笔记尚缺乏科学有效的评价激励制度。 4 、学生的读书笔记本太过同一化,缺乏个性。二、对核心概念的操作定义所谓“实效性”,就是指事物经过某种活动过程后,产生的客观结果与预期的目标相比较,它所达到的真实有效的程度或有益完善的状态。课题里所说的“实效性”, 一方面是指学生能通过撰写读书笔记丰富个人文化底蕴, 提高文化素养, 增强阅读课外书的兴趣, 能博采众长, 并学以至用, 提升自己的写作水平; 另一方面是指教师能探寻出行之有效的指导策略,能有效的开展读书活动,做到轻负高质。三、研究指向与内容(一)研究目标: 1 、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读****惯,在大量的课外阅读中获取知识,丰富语言的积累,提高语文综合能力。 2 、在实践过程中,寻求一套行之有效的指导学生做读书笔记的策略 3 、建立激励机制、开展读书笔记评价方案,建立一套完整的评价体系 4 、研究读书笔记的栏目及内容,使之最优化。 5 、处理好学业负担和阅读时间上的矛盾,引导家长开展书香家庭建设(二)研究内容: 1 、调查本班学生的课外阅读做读书笔记现状,通过问卷、访谈、调查等手段获取一系列数据。 2 、开展阅读指导课,辅导学生做读书笔记的方法。 3 、在传统的读书笔记上创新,鼓励学生尝试读书笔记的新模样 4 、研究读书笔记评价方案,建立一套比较可行的评价方法。(三)实践意义与理论价值为了能使学生的读书笔记不至于白费工夫, 发挥一定的实效性, 我觉得我的这一研究还是有必要的。该课题不仅有上述实践意义, 还有非常重要的理论价值, 期待我的研究成果对自身的教学上能产生指导意义,同时也对他人的教学有借鉴意义。四、研究过程与方法(一)研究的方法 1 、教育调查法:对学生进行关于写读书笔记的问卷和访谈,了解学生的态度、看法,调查学生乐于接受写读书笔记的策略和方法,进行比较和研究。 2 、文献研究法:查阅有关书籍、网络、报刊等,了解本课题的相关研究成果;制定实施方案,并进行方案的可行性论证。 3 、行动研究法。根据制定的培养学生写读书笔记兴趣的策略研究的实施方案,进行实证性研究;每一种策略都要进行数次验证性研究,记录实施过程和效果,采用行动研究的方法, 根据实施的情况和反馈的结果, 及时调整策略。同时积极撰写阶段科