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条形统计图教学设计.doc

上传人:tmm958758 2021/12/3 文件大小:47 KB

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条形统计图教学设计.doc

文档介绍

文档介绍:条形统计图
桐乡市崇德小学 祝吕燕
教学内容:
人教版小学数学四年级上册教材P94例1《条形统计图》
教学目标:
,激发学习条形统计图的需要,体会条形统计图的特点,并能正确地把条形统计图绘制完整。
,经历数据分析处理的过程,进一步培养学生的统计、分析的能力,发展数据分析观念。
教学重点:激发学习条形统计图的需要,体会条形统计图的特点,正确绘制条形统计图。
教学难点:培养学生统计的能力,发展数据分析观念。
教学过程:
一、情景引入
1、谈话:聊一聊雾霾。
同学们,你们知道雾霭吗?谁来说一说。
雾霭是一种气象现象,雾霭是一种雾与霾同时出现的气象现象。雾是一种常见的自然天气现象,雾本身既不是空气污染的原因,也不是空气污染的结果;霾,则主要是人类排放的颗粒污染物所致。
②介绍雾霭的标志
③灰霾重度污染时心脏病和肺病患者的症状会明显加剧,健康人群也会普遍出现症状,尤其有心脑血管病、呼吸疾病以者及儿童和老人。严重的灰霾影响,可对肺部造成不同程度的损伤,出现咽干、咽痒、咳嗽、痰黄甚至气喘等一系列不同程度的症状。
为了减少雾霭天气,需要我们一起保护环境,减少污染环境。
看来,同学们都不喜欢雾霾,雾霾影响身体健康。
同学们,今天我们的学习就从天气开始,上课。
2、你们希望是怎么样的天气?(晴天……)(2-3个学生回答)
3、祝老师这里有一份有关天气的记录图,我们一起来看一看。
二、探究学习
(一)在探究、对比中,体会统计表的优点
1、这是对2015年8月的天气统计,你知道图中的天气符号分别表示什么天气吗?
2、同学们,看了这幅图,你想知道些什么?
3、看着这幅图,你能快速、清楚地知道多云有几天这些问题了吗?
4、你有什么好的办法能让别人快速、清楚地知道各种天气各有几天?请独立思考一下,现在请拿出老师课前发给你的白纸,把你想到的方法表示在纸上,让别人能快速、清楚地知道多云等各种天气各有几天。
5、逐步交流统计表。
①(看用文字表示的)师:看着这些文字,能快速、清楚地知道多云等各种天气各有几天?
②(可以间接看出天数的)师先问一遍多云、阵雨、晴、阴、雷阵雨有几天,看来它比记录图要清楚一些。
③(统计表)还有一位同学是这样表示的,我们看到多云、阵雨、晴、阴、雷阵雨有几天(在板书中将问号改成数据:7、6、9、6、3),(②和③两张放一起对比)这两位同学的方法哪位的能更快地看出多云等各种天气的天数?(师:统计表可以更快速地看出多云等各种天气的天数)
同学们回想一下,它像不像我们曾经学过的什么?(统计表,若学生说不出来,划线)是不是这个样子?(师画上方框,成为统计表)(板书:统计表)
6、(对比记录图和统计表)接下来,我们一起观察一下前面的记录图和统计表,你对它们有什么想法?谁还有不同的想法?
(若说不出)你能说说你更喜欢哪一种表示方法,说出你的理由。谁还有不同的想法。
(统计表很清楚(板书:清楚),追问:为什么?同学们看具体天气几天的时候快不快?(板书:快速)……)
小结:看来很多同学都喜欢统计表,因为统计表比记录图快速、清楚地知道各种天气的天数,但是记录图也有一个优势,可以让我们知道每一天的天气情况。
6、接下来,老师再让你看几张统计表(课件展示),但是老师

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