文档介绍：商老庄中学低重心下分层教学
实行方案（讨论稿）
一、“分层教学”提出背景
为体现了阳光教诲理念，实现了教诲资源公平。为给教师一种公平竞争平台，学校一贯采用学习成绩（恰当调节男女比例）均衡分班制，保证了各个班级学生质量均衡，但这种分班模式所带来客观现实是:每个班级学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面均存在着较大差别。如果在教学中不去认真思考应对办法，势必会产生好生“吃不饱”，中档生“吃不好”，学困生“吃不了”现象。正是考虑到这一现象严重性，学校提出了分层教学设想，研究探讨如何遵循学生心理认知规律，对学生进行因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次学生都能建立信心，看到但愿，积极学习，形成自我发展能力，以实现让优等生“吃得饱”、中档生“吃得好”、学困生“吃得了”教学规定，从而大面积提高班级各层次学生学习成绩。
二、分层教学理论根据
所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在差别限度，有针对性地加强对不同类别学生学习指引，以便使每个学生都得到最佳发展。分层教学充分体现了面向全体、因材施教教学特点，可以激发全体学生学习兴趣，促使学生积极获取知识，大面积提高学习成绩。
分层教学法理论根据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等。在国外也有某些代表性学者，如美国知名心理学家、教诲家布卢姆提出“掌握学习理论”，强调每个学生均有能力学习和理解任何教学内容，只要提供较好学习条件，多数学生都能获得较好学习成绩。她主张“不同窗生需要用不同办法去教，不同窗生对不同教学内容能持久地集中注意力”。分层教学正是依照学生学习能力将全班学生区别为若干层次，使教学目的、教学内容以及教学办法更符合所有学生知识水平和接受能力，从而保证教学活动与各层次学生相适应，使学生认知水平不断向前推动。
三、分层教学目的
1、发展优等生:
这一层次学生，普通学习基本夯实，学习习惯良好，因而重要目的是培养提高她们深刻理解知识，灵活运用知识能力，培养她们创造能力，发展她们个性和特长。
2、提高中档生:
分层教学重点是中档生，她们进步与否决定了一种班级分层教学与否成功。这某些学生普通在学习习惯上有欠缺，不少均有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不乐意做更进一步思考，人数在班级所占比例也最大。因而重要目的就是要采用各种办法，引导她们不断，在纯熟掌握基本知识，灵活运用基本办法基本上，提高学习兴趣，提高自主学习能力和理解探究能力，最后使学习成绩更上一种新台阶。
3、协助学困生:
学困生不但体现为基本差，成绩不抱负，并且缺少必要学习信心与向上动力。因而，加强思想教诲，注重心理疏通，转变她们学习态度，增强她们学习信心，培养她们良好学习习惯，努力使她们掌握最基本知识和技能应成为重要目的。
四、分层次教学实行环节
(一)、认真调查研究，实行科学分组。
认真研究全班学生共同特点和个别差别，综合考虑全班每个学生智力与非智力因素，将全班学生相对分为先进生、待优生、中档生、学困生四个层次，然后将这四个层次学生根据性别、性格、习惯等状况构成班级学习小组。
分组原则:有助于教师上课组织教学，有助于调动不同层次学生学习积极性和积极性，有助于发挥先进生帮扶指引带动作用。使不同层次学生在掌握知识同步，智力和知识水平都得到不同限度提高。分层不是固定不变，可以随着学生状况变化而变化。
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