文档介绍：五年级下册科学课时安排表单元课题周次课时备注第一单元沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 11 2 沉浮与什么因素有关 21 3 橡皮泥在水中的沉浮 21 4 造一艘小船 31 5 浮力 31 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 41 7 马铃薯在液体中的沉浮 41 8 探索马铃薯沉浮的原因 51 第二单元热 1 热起来了 51 2 给冷水加热 61 3 液体的热胀冷缩 61 4 空气的热胀冷缩 71 5 金属热胀冷缩吗 71 6 热是怎样传递的 81 7 传热比赛 81 8 设计制作一个保温杯 91 “五一”假第三单元时间的测 1 时间在流逝 101 2 太阳钟 101 3 用水测量时间 111 量 4 我的水钟 111 5 机械摆钟 121 6 摆的研究 121 7 做一个钟摆 131 8 制作一个一分钟计时器 131 第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象 141 2 人类认识地球及其运动的历史 141 3 证明地球在自转 151 4 谁先迎来黎明 151 5 北极星“不动”的秘密 161 6 地球在公转吗 161 7 为什么一年有四季 171 8 极昼和极夜的解释 171 第一单元沉和浮 1 、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念: 1 、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。 2 、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。过程与方法: 1 、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。 2 、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观: 认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】教师演示实验:水槽 1 个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一:水槽 1 个,物体 7 种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮) ,实验记录表(教材第 2面)。小组实验二:水槽,萝卜,橡皮(与实验一共用) ,小刀 1 把,回形针 10 枚, 木块 3 块,实验记录表(教材第 3面)。【教材处理】教材第 2 面两个地方出现“泡沫塑料块”, 在仔细研读教材和教师用书的基础上, 我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”, 把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。【教学过程】一、观察物体的沉浮: 1、谈话: 物体在水中是沉还是浮?哪些物体在水中是下沉的, 哪些物体在水中是上浮的呢? (预设:在自由发表的前提下,及时抓住学生的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,激发探究沉浮的兴趣。) 2 、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。操作过程:把水槽放在展示台上。出示砖块,轻轻从水面放入水中,观察它的下沉过程,板书:沉。再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观察它的沉浮情况,板书:浮。(活动要点:规定放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准。) 3 、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。操作过程:先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中,观察它的沉浮情况,板书:浮。(说明:若选择的是高密度的塑料块,可能会出现塑料块的大部分浸入水中, 可指出只要物体的一部分露出水面,就说明是浮的。限于学生的认知能力,暂时回避“悬浮”概念。) 二、观察更多物体在水中的沉浮: 1、教师从小袋子取出 7 种物体, 分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例, 讨论完成教材第 2 面表格的前面 2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3 、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2 行表格的填写。 4 、小组领实验器材,分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。 5 、组织交流: 把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些? 整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?(随机罗列各因素,如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等,以备后面活动中进行探究。) (说明:本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行,因为观察前的预测是科学研究的重要环节,更是调动学生思维的必然条件。而且选择的 7 种物体是一组有结构的材料,既有容易判断沉浮的,也有难以直接判断沉浮的,比如胡萝卜、蜡烛头等,这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。) 6、还可以按教材第 2 面的卡通人物对白, 试试其他身边的小物体的沉浮, 对影响沉浮的因素作进一步的思考。三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮: 1 、小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边, 教师出示小刀,演示切分方法(说明:排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次