文档介绍：情为基础，趣味十足
《快乐王子》教学反思
接到上小组课的任务时，时间已不是很充足了。没有想将原来的课再拿来上, 决定还是从剩下的课文中挑选一下吧。于是就选择了《快乐王子》，它是英国作 家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。匆匆备完课后， 让刘校长进行指导，刘校长的一席话让我恍然大悟：既然是剧本，为什么不放手 让学生去表演，在表演的过程中，所有的东西不都迎刃而解了吗？是呀，为什么 非得要老师繁琐的提问，大段的讲解，才能解决问题呢？于是，调整思路，以本 学期的情趣教学理念为导向，充分发挥学生主体作用，重新设计如下。
一、 情为基础
王尔德被誉为“世界唯美主义的大师”，小小一篇童话，却把唯美主义的主 题诠释得淋漓尽致。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个 原本自由自在、快乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。文章字里行间蕴 涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。所以这种情是引起学生共 鸣的基础，教学中一定要多方引导，让学生获得心灵上的震撼，灵魂上的升华。
在教学中，我精心挑选了以《快乐王子》为动画内容的MV,配上一首优美 的英文歌曲，那音乐，那旋律，会让每一个听者为之动容，深深地陷入作者所带 给我们的故事中。画面上，并没有语言，但那在寒风中东的瑟瑟发抖的小燕子， 那原本英俊高贵的王子，最后失去其华丽的外表，已深深地打动了每一个人的心。 歌曲结尾"YOU WON”T LEAVE FOREVER ”，更是把观看者的情绪推向高潮。 有了这种浓浓的情为铺垫，学生早已是“未成曲调先有情”，蓄势待发了。后来, 在表演课本剧时，我又给他们配上了钢琴曲，在舒缓动人的乐曲声中，一组组小 燕子、王子，有感情的诉说着他们对文本的理解，感情是那样充沛，所以，动画、 音乐为课文做了很好的感情铺垫。
二、 趣味十足
要让学生真正成为课堂的主人，要真正调动他们的积极性，这样他们才会
兴趣盎然。教学中，在很多细小的环节上，我都争取让他别具匠心。
1导入 一开始，我就抓住“快乐王子”快乐，问学生：都说咱班同学英语 学得好，今天老师就考考大家。HAPPY指什么？四年级的孩子当然知道了，高兴 的什么似的，“幸福、高兴”，引导他们说出“快乐”，继续THE HAPPY PRINCE 呢？有人傻眼了，这没学过呀？不怕，有聪明的，这是“快乐王子”，知道他们 没学过“PRINCE”，不过是看他们会不会联系课文。答出来的孩子让她上来板书 课题，其余同学看得真是羡慕呀，能不专心吗？还知道了《快乐王子》的英文名 称，一举好几得吧。
2复****回忆课文内容时，
我先根据学生回答板书
女裁缝红宝石
老人 蓝宝石
小女孩蓝宝石
这时我故意问：还有没有说得更完整的？有学生能够答出“用剑柄上的红宝 石” “用蓝宝石的眼睛”，这是我先在红宝石后写上“剑柄”，让学生上来补充 板书（一颗眼睛、另一颗眼睛）。学生能自己完成板书，自然而然兴趣高涨了。
3排练课本剧
这可能是学生最感兴趣的环节了，也是这篇文章的重头戏。原来的设计是整 篇文章挑几个人完成，后来改为分小组演出五个场景，这样参与的同学就多，而 且可以自己去添台词、加动作。这真的是一次大胆的尝试，不知道学生会演些什 么，真担心他们只会照本宣科。不过，在巡视中发现，真的是有点杞人忧天，学 生的创