文档介绍：《我的伯父鲁迅先生》教学设计和反思
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
招贤小学 侯晓军
一、 课前交流资料，导入新课。
1、 学生谈眼中的鲁迅
谈到中国的文学、历史，有一个人的名字一直萦绕在我们脑中，那 就是一一鲁迅(出示鲁迅头像)。根据课前搜集的资料，你对鲁迅先 生有哪些了解？
2、 展示老师搜集的资料
快速浏览，有什么感受？
世人评价。
中国人称鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文 学的奠基人。《亚洲周刊》把鲁迅先生的作品评为20世纪亚洲最有影 响力的作品第一名。
在《影响中国历史的100个人》这本书当中，鲁迅先生占据了其中一 个重要席位。
3、 导入新课
这样一个人，于1936年与世长辞，享年55岁。1945年，他的 侄女周晔用满怀深情的笔触，写了一篇纪念文章一一《我的伯父鲁迅 先生》。今天我们就来学****这篇文章。
二、 浏览课文，整体感知。
1、板书课题。
2、课前同学们已经进行了充分地预****再快速浏览一遍课文，想一 想，作
者是通过哪几件事写鲁迅先生的？
概括板书：
悼念伯父
读《水浒传》
谈“碰壁”
救助车夫
关心阿三
三、 串联记忆，体验情感。
下面我们就跟随着周晔的记忆一同走近她与伯父在一起的日子。先谈 哪件事？
读《水浒传》
1、 “我”是怎么读的？（阿囹吞枣、张冠李戴）
2、 “阿囹吞枣”、“张冠李戴”是什么意思？用课文中的话来解释？
（“阿囹吞枣”是“只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些 复杂的内容，全搞不清楚。老师查了词典，是这样解释的：“阿囹吞 枣”本意指把枣儿整个吞下去，后来人们把读书等不加分析地笼统 接受叫做直囹吞枣。）
（“张冠李戴”顾名思义是一一把姓张的帽子戴在姓李的头上；文中 的解释是——把一个人做的事情按在另一个人的头上；你能举个具体
的例子吗？一一 “猪八戒三打白骨精”、“宋江景阳冈打虎”、“张飞、
关羽草船借箭” 后来人们就把同学们刚才这样弄错了事实，弄
错了对象的情况叫做“张冠李戴”）
3、 见我这么张冠李戴地乱说一气，伯父笑了笑说一一（哈哈，还是 我的记性好！）这是不是批评？（是）怎样的批评？（委婉）伯父在 委婉地批评我一一（读书马马虎虎），从此一一（我读什么书都不再 马马虎虎的了）。
4、 透过这样一件小事，你看到了怎样的鲁迅？（幽默风趣、教子有 方）
对，一句话就让作者养成了良好的读书****惯，受益终生，令人难忘。
和伯父在一起的日子还有哪件事值得回忆？
谈“碰壁”
1、 默读这一部分课文，边读边想：你仿佛看到了怎样的画面？
2、 对，整个夜晚充满了温馨，充满了欢笑。那你有没有发现这部分 课文中哪句话最值得我们认真思考？一一（你想，四周黑洞洞的，还 不容易碰壁吗？）
3、 首先弄清楚，鼻子的高低和碰壁有关系吗？（没有）既然没有， 那鲁迅这句话究竟想说什么呢？一一（旧社会黑暗，鲁迅倍受压 迫......）
4、 师介绍背景：鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗社会的文学家, 他在现实中处处碰壁。为了发表文章，他竟然使用了 120多个笔名，
还多次面临被暗杀的危险，但他仍然与黑暗势力作不屈不挠的斗争。 结合这段历史再来思考这句话，想想看，你看到了一个怎样的鲁迅？
（不畏艰险，不屈不挠......）
处境如此凶险，还与家人谈笑风生，这是怎样的鲁迅？（乐观）
5、 鲁迅既然知道“碰壁”和鼻子没有联系，他为什么不直接告诉周 晔？
6、 让我们和周晔一起重温那段温馨的记忆。（分角色朗读此部分） 也许多年以后，周晔再回想起来，她已经和我们一样了解了伯父当年 危险的处境。
救助车夫
1、还有一些事情也让周晔难以忘记，尤其是对一位黄包车夫的救助, 其实，这件事并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们怦然心动。 默读课文，哪些细节打动了我们？边读边画。
（学生读自己所画的细节，说说自己的体会。
例：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镶 子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他 们又给他敷上药，扎好绷带。
这个地方为什么打动了你？（伯父对车夫的关心、帮助）
透过哪些词语感受到的？（“扶、蹲、半跪”等动词）
结合这些词语再来谈谈你的体会。
出示课文插图：看，这就是当时伯父和爸爸帮助那位车夫的场景，让 我们把这个画面定格在脑中，读出自己内心的感动。）
2、这些情景，都被当时站在一边的小周晔看在了眼里。其实，不仅 仅是这些细节，多年以后，她依然还记得，还清清楚楚多地记得一一 （出示：这时候，我清清楚楚地看到，而且现在也清清楚楚地记
得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然变得那么冰冷， 那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦