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多元评价在小学语文阅读教学中的应用
（天津市滨海新区大港三号院小学）
摘 要：小学生受其年龄等因素所限，导致语文课堂阅读教学及学生学****效率存在低效性。就多元评价在小学生语文阅读教学中的作用进行系统阐述，以期为提高语文阅读教学的有效性及学生学****效率提供更多的借鉴。
【关键词】：^p ：多元评价；小学；阅读教学；语
文；学****兴趣
教学评价是指教师根据教学目标对学生学****情况进行评价的一种教学手段；因此，合理、科学又遵循以学生为主体原则的评价既可以激发学生的学****积极性，又可以提升学生的学****与能力。语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容之一，学生语文阅读能力的提高，既是提升学生人文理解能力、开拓知识视野的途径之一，也是培养学生语文核心素养的关键环节。但是，小学生受其年龄等因素所限，导致语文课堂阅读教学及学生学****效率存在低效性。传统的教学评价方式多以学生阅读能力来判断学生阅读学****的好坏，但由于缺乏形成性评价而导致传统评价方式会出现“偏差”“片面”等情况，无法发挥出教学评价的真正作用；同时，也易造成学生对阅读学****失去兴趣。本文就多元评价在小学生语文阅读教学中的作用进行系统阐述。
一、以学生为主体的多元评价
教育的本质并非是传授知识或技能，而在于去唤醒、激励和鼓舞。因此，小学语文教师在进行教学评价时，应立足于利用教学评价去激励学生，去唤醒学生的学生热情；同时，评价的内容与过程也必须以学生为主体，以学生个性化发展为目的，为学生提供一个展示自己努力与成绩的平台，进而达到唤醒、激发学生内驱力、提高其学****效率的教学评价目的。小学语文教师在阅读教学中的评价应充分体现学生的主体性，尊重其个体差异性以及个性化阅读。
学生的家庭背景、生活环境以及对语文知识的理解能力、阅读能力以及接受程度均存在着较大的差异。教师在阅读教学过程中，既要充分考虑到学生的个体差异，也要考虑到阅读教学内容的难易程度，再结合学生课堂学****情况、阅读能力、努力程度进行评价，进而让所有的学生均能在个体差异化评价下看到自己的长处与潜能，促使每个学生都能够在教师的评价下唤醒、激发自己的阅读兴趣，并在教师的引导下看到自己在阅读学****中的进步，感受到更多的成功与喜悦，使之在阅读学****过程中始终充满自信心。
每个学生在学****的过程中，均会形成自我实现的需求，教师应通过评价来促使学生最大限度地表现出自己的个性阅读。同时，教师在教学评价时，既要重视学生的阅读心理独特性，也要尊重其在阅读过程中个性化的理解与感受；同时，也要尊重学生对不同文件的兴趣程度，并对学生的个性化表现与独创性予以积极、肯定的评价。尤其是学生在阅读过程中提出自己独特的见解时，教师应立足于学生的立场，珍视学生这种独特的理解、感受与体验，并通过与学生的沟通、讨论让学生能够感受到教师对自己的尊重，进而也会加深师生之间的情感，这对提高阅读教学的有效性具有积极意义。
二、阅读过程的多元评价
阅读教学是一个动态的过程，学生在学****过程中也会不断地吸取、感受、体验与积累。因此，教师在阅读教学评价时要遵循学生阅读学****的动态性，将评价结合阅读学****的整个过程来进行。
教师在进行课堂