文档介绍：创新创业培训心得
创新创业培训心得
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去年年末开始， 创业热在大陆开始快速升温， 大学生作为国
家期待的创业主体，其受到的关注与关照尤其明显，这种情况，也就将担当创业教育的教师推到了难堪的境地。
从这个大背景来剖析， 国内对创业的重视， 绝非只是为解决
大学生就业的权宜之计，而是有较深层次的原因。 1947 年，哈
佛大学商学院梅斯教授以学员为对象开设创业课程， 但后来二三
十年中，以大公司为主流的经济，使得创业教育发展惨淡。 1979 年，大卫伯奇的研究《工作产生过程》 ，以翔实的数据推翻了大
型公司是经济支柱和创造新就业时机主体的论断， 揭示创业对创
造新工作时机、 推动经济发展的重要意义， 引发了政府和高等教育界对创业重要性的大议论， 随后，美国高校创业教育获得了快速发展。 20 世纪 80 年代之后，科技创新和创业成为经济发展的两翼，科技创业教育的盛行更是在一定程度上早就了美国新经济的“奇迹”。
近期，我国提出经济新常态的观点， 在资源有限、经济总体容量基本保持不变的背景下， 激发个体寻找时机， 从头整合资源，也成为了政府的选择。
但是，我国的情况与美国科技创业教育还存在一些差别。 在科技发展方面有差别， 在文化背景方面也存在差别， 但在创业基
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创业有好多定义， 但个
础教育方面差别更大。 在美国， 商业意识的教育起于高中甚至更
早，而我国的学生， 在商业意识方面的教育趋近于零。 也就是说，对我国普通高校的大学生而言， 进行科技创业教育固然重要， 但进行基本的商业意识的启示，尤为重要。
国内外创业教育的现状与趋势是什么 ?创业，是否是一门学问 ?理论基础与研究方法是什么 ?我们是否有资格进行创业教育 ? 这种资格怎样获取 ?大学中创业教育的内容与社会上的创业教育
内容与形式有何异同 ?怎样权衡我们创业教育的成果 ?这些都是
我想从台湾两位专家那里讨教的问题。
首先，我认识到，创业升温，不是我国独有的一种现象。从
欧美国家到亚洲的韩国、 新加坡， 均在近几年推出了一系列促使
创业的政策， 而台湾地区， 政府部门中有 13 个部会推出了 48 个
促使创业的计划。在美国，的创业教育《打造公司的黄金 24 法
则》、斯坦福的精益创业是两大派别，百森商学院的创业课程很
有特色， 新生代创业模式画布特别实用。 台湾交通大学的创业生
态系统提供了一个完整的创业教育 ( 及实践 ) 模型，十多年的创业
孵化器以及完整的孵化体系令人羡慕， 开展的诸多创业活动令人
神往。完整的课程体系、 强有力的校内支持使得交通大学有很强
的潜力。
其次，关于创业的认识进一步深入。
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