文档介绍：《语文园地三》学****教学反思
《语文园地三》学****教学反思
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《语文园地三》学****教学反思
《语文园地三》教课反省
本课采纳自主、合作研究的教课法进行教课，充足发挥了学生的主体作用，踊跃为学生创建了一个和睦、安全的情境，学生在自主的空间里，自由豪放地想象、思想和学****获得了较好的成效。 本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在达成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在达成第二课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系平时生活中的事物，比一比谁量词用得正确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处：先老师跟学生对口令，后由学生模拟自编题目对口令。这样不单能更好地激发学生的学****兴趣，更重要的是培育学生的创新意识和创建能力。在实行开放式教课的过程中，着重指引学生在讲堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培育学会主动研究，敢于实践，擅长发现的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。
《语文园地三》学****教学反思
《语文园地三》学****教学反思
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《语文园地三》学****教学反思
本课采纳自主、合作研究的教课法进行教课，充足发挥了学生的主体作用，踊跃为学生创建了一个和睦、安全的情境，学生在自主的空间里，自由豪放地想象、思想和学****获得了较好的成效。 本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在达成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在达成第二课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系平时生活中的事物，比一比谁量词用得正确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处：先老师跟学生对口令，后由学生模拟自编题目对口令。这样不单能更好地激发学生的学****兴趣，更重要的是培育学生的创新意识和创建能力。在实行开放式教课的过程中，着重指引学生在讲堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培育学会主动研究，敢于实践，擅长发现的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。
本课采纳自主、合作研究的教课法进行教课，充足发挥了学生的主体作用，踊跃为学生创建了一个和睦、安全的情境，学生在自主的空间里，自由豪放地想象、思想和学****获得了较好的成效。 本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在达成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在达成第二课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系平时生活中的事物，比一比谁量词用得正确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处：先老师跟学生对口令，后由学生模拟自编题目对口令。这样不单能更好地激发学生的学****兴趣，更重要的是培育学生的创新意识和创建能力。在实行开放式教课的过程中，着重指引学生在讲堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培育学会主动研究，敢于实践，擅长发现的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。
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《语文园地三》学****教学反思
本课采纳自主、合作研究的教课法进行教课，充足发挥了学生的主体作用，踊跃为学生创建了一个和睦、安全的情境，学生在自主的空间里，自由豪放地想象、思想和学****获得了较好的成效。 本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在达成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在达成第二课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系平时生活中的事物，比一比谁量词用得正确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处：先老师跟学生对口令，后由学生模拟自编题目对口令。这样不单能更好地激发学生的学****兴趣，更重要的是培育学生的创新意识和创建能力。在实行开放式教课的过程中，着重指引学生在讲堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培育学会主动研究，敢于实践，擅长发现的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。
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《语文园地三》学****教学反思
本课采纳自主、合作研究的教课法进行教课，充足发挥了学生的主体作用，踊跃为学生创建了一个和睦、安全的情境，学生在自主的空间里，自由豪放地想象、思想和学****获得了较好的成效。 本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在达成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在达成第二课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系平时生活中的事物，比一比谁量词用得正确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处：先老师跟学生对口令，后由学生模拟自编题目对口令。这样不单能更好地激发学生的学****兴趣，更重要的是培育学生的创新意识和创建能力。在实行开放式教课的过程中，着重指引学生在讲堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培育学会主动研究，敢于实践，擅长发现的科学精神以