文档介绍：牡丹江师范学院教案
教研室：中国古代文学教师姓名：李培志授课时间:
课程名称
中国古代文学作品选
（先秦秦汉）
授课专业和班级
授课内容
汉赋
授课学时
2学时
教学目的
使学生了解汉赋的特点及发展概况。
教学重点
汉赋特点。
教学难点
汉赋发展概况
教具和媒体使用
板书，ppt
教学方法
讲授法
教
学
过
程
包括复****旧课、引入新课、重点难点讲授、作业和****题布置、问题讨论、归纳总结及课后辅导等内容
时间分配(90分钟)
引入新课
讲授内容
一、骚体赋
二、汉大赋
三、抒情小赋
四、影响
小结
思考题和参考书目
5
20
30
20
5
5
5
板
书
设
计
汉赋
一、骚体赋
二、汉大赋
三、抒情小赋
四、影响
讲授新
拓展内容
课后总结
教研室主任签字年月日
讲稿
讲授内容
备注
导入：
赋是汉代文学最具有代表性的样式，它介于诗歌和散文之间，韵散兼行，可以说是诗的散文化、散文的诗化。内容侧重叙事状物，兼具抒情说理功能。汉赋对诸种文体兼收并蓄，形成新的体制。它借鉴楚辞、战国纵横之文主客问答的形式、铺张恣肆的文风，又吸取先秦史传文学的叙事手法，并且往往将诗歌融入其中。汉赋体现了汉帝国的声威和气魄，讽喻了帝王政治上的阙失和统治阶级的穷奢极侈，具有鲜明的时代特色和一定的政治意义。再者，汉赋在写作手法、表现技巧、篇章结构以及语言运用等方面，均取得了可喜成就，对当代和后世的文学产生过较大影响。
学者通常将汉赋分为骚赋、大赋和小赋三类，从整体上综观汉赋的发展，亦可分三个阶段，第一个阶段是从汉初到武帝即位，这一阶段流行骚赋，大赋也开始形成。由于此时几朝天子不重辞赋而诸侯王中的吴王刘濞、梁孝王刘武、淮南王刘安等招士重赋，因而辞赋创作中心不在朝廷而在藩国。第二个阶段从汉武帝到东汉中期，此期大赋创作最为兴盛，骚赋和小赋创作无法与之相比，但亦未中止。第三个阶段从东汉中叶以后至汉末，这是大赋衰微期，抒情小赋的勃兴期，直启魏晋的抒情赋创作。
一、骚体赋：
骚赋指的是模仿“楚辞”写成的赋，内容侧重抒情，篇幅短小，多用“兮”字语句。这种赋从汉初到汉末都有人创作，以汉初较有代表性。汉初的骚赋，内容继承“楚辞”的“怨刺”传统，抒写朝廷忠奸不分、贤人失志；句式大抵也保持“楚辞”整饬中见变化、情辞婉转的特点，贾谊的《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》是其代表。武帝之后，骚赋有所新变，一些赋家尝试突破旧式，如淮南小山的《招隐士》在句型、用语及意境创造方面较《招魂》均有不同；班婕妤的《捣素赋》干脆取消“兮”字，换成其他虚字，并杂糅三言、四言。其他如司马迁的《悲士不遇赋》，马融的《围棋赋》、班固的《白绮扇赋》、傅毅的《舞赋》，也能在“楚辞”句式基础上，糅进散文和三、四言句式。不过，西汉中期以后的绝大多数骚赋，在内容和形式上大抵都走上了祖述屈原的规范化道路，只是这些作家，大都失去了屈原九死不悔的抗争精神。骚赋不是汉赋的主流。
二、汉大赋
后世常说的汉赋主要是就大赋而言的。汉大赋的产生，有多种因素。春秋以来思维的精细化、“