文档介绍：谈小学高年级“四步法"作文教学
作文是培养学生表达能力的重要手段，它集中反映了学生的语文知识、，作文教学既是整个小学语文教学内容的重点,也是难点。长期以来,常用的作文教学程式，一般分为四个环节。即：教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评。学生处于围绕教师转的被动地位。这样的作文教学,弊端有二:其一，学生思路受限制，文章千人一面;其二，教师一人空忙，教学效率低。为转变这种教学思想，教师应把学生真正看成是学****的主人，把作文教学的主动权还给学生，让学生在教师的主导下,自己选材，自己写作，自己修改，使他们成为写作的主人。（精品文档请下载）
根据小学生学****写作的规律,我在几年的教学实践中，把作文教学改为“四步法"，即“自作——解疑——修改-—小结"四步。这样做，体现了“学生为主体,教师为主导，训练为主线”的教学原则，充分调动了学生、教师两个积极性，提高了教学效率。（精品文档请下载）
第一步  自作
“自作”即命题作文时,教师先提出写作要求，强调要点，开拓思路，点拨关键，然后让学生审题,立意，选材，拟定提纲，,教师要进行巡回观察指导，有目的地抓好重点对象，以掌握具体情况,做到心中有数.（精品文档请下载）
“自作”这一步有如下几个优点：
一是充分调动了学生的积极性，打消了学生“等靠”的念头,并且激发了学生认真阅读课文中的有关写作方法,做到读写结合.
二是学生选材丰富多彩，他们可运用自己的语言，反映自己的生活。“自作”这一步对差生来说,也是放开了他们的手脚，他们可以选出自己感兴趣的材料写,这样有利于他们迈开写作的步子。（精品文档请下载）
三是提高了教学效率。以前的“作前指导”往往需要半课时甚至一课时,老师滔滔不绝地“指导"及大量的板书，挤占了学生的写作时间，学生听后，未写先愁,兴趣失去了一半。往往一篇文章当日写不完,拖到来日才交作业。改革后，学生仅用一课时左右就打好了初稿.（精品文档请下载）
第二步  解疑
“解疑"是在“自作”的基础上，老师针对学生提出的问题及巡回观察所掌握的共性问题，紧扣训练重点，对问题进行分析,真正弄清问题产生的原因，，逐步使学生敢质疑，爱质疑，会质疑，培养学生质疑的能力。教师要通过启发指导疑难，解决共性问题。
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这一步的优点是:
一是针对性强。过去的“作前指导”不管学情,教师面面俱到地讲；现在的“解疑”只是对学生写作过程中出现的问题进行指导。例如,在写记人的作文时,在“自作”“质疑”阶段，针对学生提出的有关选材问题，我认真进行了启发诱导，并分析了出现问题的原因,通过举例,使学生明白了怎样选材,选材为什么要真实、新颖和独特的道理.（精品文档请下载）
二是效率高。“作前指导”老师讲得再多再好，学生没有写作的体验，不知难易之所在，教与学是相脱节的.“自作"之后的“解疑”，学生深知“甘苦”,他们对疑难之处急需弄明白，这时学生的思维既紧张又集中，稍加指点，疑者便豁然开朗了.（精品文档请下载）
第三步  修改
“修改”是在“解疑”之后，引导学生自己去发现问题，解决问题，使认识进一步提高。在“修改”的过程中，教师要