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让课堂游戏化
从踏上教师岗位的那一刻起,对生活,我多长了一只眼睛,对孩子,我多了一份关心:
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才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气,总是差一大截,因为“小燕子”给我们带来欢笑,
我们需要“欢笑”。
大卫科波菲尔的魔术如梦似幻,曾在 2002年度,占尽了我们的眼球。魔术经久不衰,因为我们向
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往“神秘”。
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在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后,我们总要找个空闲,与友小聚, 甚至赖个床,因
为我们需要“轻松”。
一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴,可以让八九岁的男生女生留恋半天,因为孩子喜欢“玩乐”。
情节永远不切实际,结局大多美满团圆的卡通片对孩子有致命的吸引力,几乎没有一个孩子不喜欢
看动画,因为他们充满“幻想”,喜欢“美好”。
生活如果没有了 “欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”,生活将是苍白的。
追求高品位的生活,同样我们也追求高质量的教育。如果没有了上述这些,我们的教育将是无力的。
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如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品?我觉彳
课堂游戏化是关键。
游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了, 很难想象四十分钟一堂课,如果没有了游戏,该
怎么继续。不论高年级还是低年级,在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。 低年级学生好动
又好胜,游戏能让他们在动身体的同时动脑,并且享受成功的喜悦,当然也会有失败的经历。 好的

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游戏能让一堂平凡的英语课亮起来!
游戏的安排应讲究一个“适”字,适时、适式、适度。
一.适时
组织游戏,要看准时机,针对学生的实际安排合适的游戏形式。
1.让学生从思想上尽快进入英语课堂,游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排
Listenanddo,listenandpoint,lookandsay,flashandsay 等操作简单,但具有检查性质的游戏。学生
在玩游戏的同时,复习了旧知识,情感上也得到了体验,而从这些旧知识的复习中,我们自然过度
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到新知识的传授,温故知新,以旧带新,一举两得。
.在复习巩固阶段,最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以
后,安排老师拿一个水果,学生说出来这样的环节,反复几次,学生的积极性就会减弱, 。这时,
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我们安排游戏 Whoismissing?Whoisfast?Magiceyes 等,学生的积极性就立刻恢复,一只只小手又 一» »
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会争先恐后地举起。
.当学生的脸上闪过“无聊” “困惑”的痕迹时,游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词,记 单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背,不但效果不好,学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段,
如果能帮助他们掌握正确的方法,促使他们主动背单词,一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。
单词接龙、吊死鬼、寻找共

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