文档介绍：陈情表
教材概述
《陈情表》是李密写给晋武帝的奏表。这篇文言散文以叙事为主,详细而委婉地叙述了作者和祖母刘氏相依为命的处境;同时在叙事中包含着作者向晋武帝申述暂时不能应召赴任的衷情，情辞恳切，哀婉动人。“表"这种文体,是对上陈情,有一个让对方接受的交际目的,一定要放到特定的交际环境中，才能理解其中的奥妙，这也是这篇文章情感表达的独特之处，在教学中可以作为重点把握。（精品文档请下载）
一般认为这篇文章是“以情动人”取胜的，抓住了情感这条线就抓住了主旨，但作者在陈情的过程中“晓之以理”的论述却是不可忽视的，对这一点的理解把握将是教学的难点.（精品文档请下载）
思路方法
本文计划用2课时教学，第1课时以疏通语句，把握文章内容为主，、质疑法、检测法等，,让学生充分感受作者所表达的真挚感情,同时分析情感中蕴涵的理趣。教学上可以采用朗读法、揣摩分析法等。（精品文档请下载）
教具方面可以使用多媒体，包括电脑、投影仪、，从而增加课堂容量。
三维目标
1．通过诵读、背诵，积累文言知识，培养文言语感,提高文言文阅读能力。
2．把握文章结构，理清思路，体会所陈之情.
3．引导学生赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术.
4．引导学生赏析形象生动骈散结合自然精粹的语言，体会凄切婉转的感情.
5．体会作者至真至诚的亲情、忠情、“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德.
第1课时
导语设计
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这是陆游《书愤》中表达出的对诸葛亮《出师表》、***之作。但是不是真的如陆游所说没有文章和它相比呢？我看不尽然,就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，就有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字）（精品文档请下载）
司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”,不与司马氏王朝合作,招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权,为了巩固统治,提出以“孝”，凭一篇《陈情表》就把晋武帝感动了，皇帝不但准奏,而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”呢？（精品文档请下载）
推进新课
1．作家作品及生平简介
李密（224-287），一名虔，字令伯，犍为（今四川彭山东)人。西晋文学家,代表作品《陈情表》（又名《陈情事表》，见于萧统《昭明文选》中)，是李密流传下来的唯一作品.（精品文档请下载）
2．基础积累
(1）文化知识
“表":一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。如《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
期功：古代丧服的名称，指期服和功服。古代丧礼中按宗法关系的亲疏穿不同的丧服。期服穿一年，大功服穿九个月，小功服穿五个月。
（2）读音认读
臣以险衅（xìn） 夙遭闵凶（mǐn） 愍臣孤弱（mǐn）
终鲜兄弟（xiǎn） 门衰祚薄（zuò） 期功强近之亲（jī qiǎng）
应门（yìng) 茕茕独立（qióng） 床蓐(rù)
猥以微贱（wěi） 非臣陨首（yǔn） 责臣逋慢（bū)
宠命优渥(wò) 刘病日笃(dǔ) 犹蒙矜育(jīn)
过蒙拔擢(zhuó） 盘桓(huán） 气息奄奄（yǎn）
更相为命（gēng)
(3）词义理解
臣以险衅,夙遭闵凶。险衅:指命运不好。夙：早时。凶：不幸。
生孩六月,：离开我。背,背离、离开。
门衰祚薄,晚有儿息。薄：浅薄。息：儿子。
寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。
岂敢盘桓，有所希冀！盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。
听臣微志，庶刘侥幸,保卒余年。听：听任,允许。卒：终。
信息筛选
初步感知课文
(1）学生朗读课文,要求读出节奏和情感。
(2)疏通语句,积累文言知识。
①一词多义
见：
生孩六月，慈父见背（用在动词前，表示对自己怎么样）
非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（看见，引申为“明白"）
亲：
祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养（亲自)
外无期功强近之亲（亲属)
薄:
但以刘日薄西山（迫近)
门衰祚薄，晚有儿息（浅薄)
②词类活用
夙遭闵凶：形容词用作名词,忧患,不幸的事。
察臣孝廉:名词用作动词,做孝廉，为孝廉。
臣之进退:动词用作名词，是