文档介绍：项脊轩志：探究性与语文教学本质特点的融合
（授课者：北京吴欣歆)
　　教师引导说:桐城派的主要代表人物姚鼐曾这样评价归有光的散文：“震川之文,每于不要紧之题，说不要紧之语,却自风韵疏淡。"能理解这句话吗？这句话是说归有光善于选择平常小事、平凡场景，用平淡的语言来表现情感，文章风格少雕饰，尚自然，少约束，尚闲散。“不要紧之题”题,是指题材,即文章的写作内容,具体到本文就是平常的生活琐事、平凡的生活场景;“不要紧之语”语就是语言，指文章的用词用句。下面我来读一遍文章，同学们边听边体会，看看我们能不能发现一些富有表现力的“不要紧之题"和“不要紧之语”.一定要用心体会，并在文中圈点勾画。接下来师生共同品评的语言有：“东犬西吠，客逾庖而宴,鸡栖于厅”,“庭中始为篱,已为墙，凡再变矣"，“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣”.
　　，自问世以后就被人们称道。在教学细节设计时，教师先引用清代姚鼐评价归有光的散文的话为依据，让学生圈点勾画课文，进行印证。学生必然以演绎推理的思路进行阅读，思考问题,进行探究，求得破解。其次，这个教学细节设计体现出语文教学的本质特点,紧紧抓住“语言"这个“牛鼻子”，让学生朗读语言,理解语言，感悟语言，“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”的品评，有的老师在教学时，可能只是作为叙述句子一带而过，可这堂赛课上，教师引导学生讨论认识到，这三个短句的镜头感很强，；教师再引导说，读这个句子的时候，你能不能想象到作者面对这种场景，是一种怎样的表情？这是第二层导向理解，由文字到情感。又如对“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣"这句语言，教师先从整体上引导学生把握句子的内容和情感：作者对家道没落衰败的现实，又怨恨，又无奈，只能在客观的记述中抒发深长的感叹。然后教师引导学生深入一层认识，说：你觉得这个句子中的哪个词最富表现力？师生讨论后认为：由“篱”到“墙”表现了情感的隔膜越来越大