文档介绍：直面传统文化的取舍
——《新文化运动和马克思主义的传播》教学案例
南宁沛鸿民族中学 陆爱媛
一、教学目标
1。知识与能力：了解新文化运动的背景，掌握新文化运动的主要内容，认识新文化运动的意义;了解马克思主义在中国传播的概况，认识其对中国的影响；通过对新文化运动的评价,提高多角度分析问题的能力。（精品文档请下载）
：通过对史料的识读、归纳、处理，掌握史料分析法；通过多角度的评价新文化运动,学会运用多维史观评价历史事物。
、态度和价值观：学生通过学****感悟那些值得尊敬的先辈们敏锐的眼光和非凡的勇气；通过评价新文化运动，对中国的传统文化学会正确的取舍.（精品文档请下载）
二、重难点
【重点】新文化运动的内容
【难点】评价新文化运动
三、教学方法
史料分析法、自主探究与合作探究。
四、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
实施结果
导入
2分钟
北大：梦想·魅力（北大是无数学子的梦想与追求);北大：沧桑·变化（北大见证近代中国的沧桑与变化).
了解北大的历史。
拉近历史与现实的距离,激发学****兴趣。
学生对北大是憧憬的，导入使学生认识到一个更真实的更有魅力的北大，激发了学****热情和奋斗意识
通过图片简介北大历史
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第一环节：
新与旧
3分钟
展示图片《二十一条》、《一战期间民族工业分布图》、《袁世凯祭孔》，引导学生归纳历史背景。提问：变化的是什么？没变的是什么？
根据史料归纳新文化运动的历史背景，分析新文化运动的必然性。
培养学生论从史出的能力、多角度观察历史的能力.
学生能够根据材料概括出当时中国政治、经济、文化方面的大部分情况，但是不完整，体现出学生知识体系的缺漏。
第二环节：
取与舍
6分钟左右
1、通过图片《新文化运动的主要代表》、史料《敬告青年》等,引导学生归纳新文化运动的经过和主要内容。
2、通过油画《北大钟声》分析兼容并包的办学思想,并以辜鸿铭为例分析新旧文化碰撞的激烈与取舍的艰难。
结合史料归纳新文化运动的经过和主要内容，理解北大成为运动基地的原因。感受新旧文化的碰撞。
培养学生论从史出的能力;培养学生的归纳与综合能力、从不同的角度看问题的能力。
运动的过程与内容初中已学，教材中也有，因此学生很容易概括出来了。老师着重分析“兼容并包”的办学思想即可。学生对历史人物感兴趣,以历史人物为例去分析问题的效果很好。
第三环节：
变化
18分钟左右
1、提供四组材料(民主、科学、道德、文学），组织学生分组探究新文化运动给中国社会带来的变化。
2、提供材料，引导学生掌握马克思主义在中国传播的情况.
3、提问：新文化运动“新”在何处？如何看待这些变化？
合作探究，概括并理解新文化运动的影响。
综合分析运动的实质、进步性与局限性。
感受先辈们敢于对抗权威、探索救国道路的勇气与历史责任感。
培养学生合作的意识与能力；培养学生透过现象看本质、从不同的角度和史观评价历史的能力;培养论从史出的能力；落实德育目标。
学生对于新文化运动带来的变化和马克思主义的传播理解和掌握很快。但是对于第三个问题的分析和归纳有一定困难，所以教师的引导要到位。对于新文化运动的局限性的认识一定强调客观、公正.
第四环节：
升