文档介绍：创情境，导写法
【教学片段】
师:同学们 ,今天的课堂上我给大家带来了一个新伙伴 ,想认识它吗 ?
生:(齐)想 !
师:它是谁 ,长得什么样 ,想知道吗 ?
生:想 !
生:太想了 !
师:这个新伙伴就是―― (师非常小心地 ,从讲台下面端出一个小巧玲珑的笼子 ,迅速地呈现在学生面前 )
生:哇――
师:同学们喜欢这个新伙伴吗 ?请你用一句话说说这个新伙伴。
[评析 ]:老师强调学生要用一句话表达 ,紧紧抓住本次训
练的重点――中心句构段。
生:小白兔长得非常可爱 !
生:小白兔真可爱 !
生:小白兔真漂亮 !
生:小白兔像个绒球 ,真可爱 !
师:(板书“小白兔真可爱 ! ”)小白兔也非常喜欢和同学们交朋友 ,它要走近大家 ,和同学们认识认识。同学们也可以和
小白兔亲密接触 ,摸一摸它。 (师端着小白兔走进学生中。学
生们叽叽喳喳 ,有的还伸手去摸一摸 ,捧一捧 )
[评析 ]:一只洁白可爱的小兔子 ,出现在小学生的课堂上 ,
尤其是还能与小白兔亲密接触 ,强烈的视觉、 知觉刺激使学生
兴奋 ,进入忘我的境界 ,语言表达的冲动油然而生。
师:请同学们把你看到的或感觉到的小白兔说一说。
生:小白兔有一身洁白的绒毛。
生:小白兔蹲在地上时 ,远远看去就像一个雪球。
师:这个比喻真恰当。
生:小白兔有四条腿 ,爪子就像小手。
(师先把小白兔的“躯干”图片粘到黑板上 ,随着学生的
表达 ,再把小白兔“腿”的图片粘到“躯干”上 )
生:小白兔有两只尖尖的大耳朵 ,像两把尖刀。
师:这个比喻有点恐怖。
生:两只大耳朵很像芦荟的叶子。
师:美多了。 (师随手把两只“耳朵”粘在兔“腿”上 ) 生:(急切的 )老师 ,不能这样粘 !这样小白兔就成怪物了 !
师:为什么呀 ?我是按照同学们说的顺序粘的呀 !(老师一脸的无辜 ,板书 :顺序 )
生:那我们重说 ,你重粘 !
师:你们打算怎么重说呢 ?
生:我们从小白兔的耳朵