文档介绍：《可能性》教学设计
城关小学王中原
【教材分析】在现实世界中，有些事件的结果在一定条件下 可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定条件下无法事先 预知，即随机现象。为了帮助学生认识生活中的确定现象和随机 现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容一 —可能性，旨在引导分析生活中的现象，初步体验现实世界中存 在不确定现象，认识事物发生的确定性和不确定性。
【学情分析】三年级学生已经有了一定的生活经验，在生活 中也接触过一些不确定事件，但只是初步感知这种不确定事件， 并没有上升到理论高度，因此教学时，让学生通过亲身感受、体 会领悟而形成理论知识尤为重要。这个年龄段的孩子爱玩好动， 对事物充满了好奇心。教学时要考虑学生的年龄特点，在玩中学, 培养学生的学****兴趣。
【教学目标】
1、 通过猜测和简单实验，让学生初步体验事件发生的 确定性和不确定性，初步能用“一定”、“可能”、“不可能” 等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2、 培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和 推理能力。
3、 学会判断那些事的发生是确定的，那些事的发生是
不确定的，培养学生学****数学的兴趣和良好的学****态度。
【重点】
让学生体验事件发生的确定性和不确定性。
【难点】
能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中一些事 情发生的可能性。
【教学准备】
盒子、纽扣
【教学步骤】
一、 游戏导入
谈话：同学们愿意和老师玩一个游戏吗？这里是一枚硬币， 正面是字，反面是花。我转动硬币，同学们猜猜看硬币停下来时 是正面朝上还是反面朝上。有同学说正面朝上，也有同学说反面 朝上。可以说转动硬币，当它停止时有可能是正面朝上也有可能 是反面朝上。今天这节课我们就来研究事情发生的可能性。（板 书：可能性）
设计意图：“猜一猜”的游戏使学生在有趣的游戏中初次接 触“可能性”，直接感受到“可能性”与现实生活的联系，这样 可以使学生体会到他们学****的内容来源于生活，感受生活中处处 有数学，唤起学生探究新知的欲望。
二、探究新知
1、出示一个盒子（里面有4枚蓝色纽扣），猜从盒子里摸
出纽扣的颜色。
2、摸纽扣活动
先把盒子摇一摇一一从中摸一枚纽扣（不许偷看）一一 大声说出纽扣的颜色一一放回盒子里一一下一位再摸一一再次 猜纽扣的颜色，最后小结：盒子里不论怎么摸一定摸出蓝色纽扣。
（板书：一定）
3、 谈话：你们真是群聪明的孩子，那再问一个问题：在 全是蓝纽扣的的盒子里，你能摸出红纽扣吗？（板书：不可能）
4、 提问：想一想，我们有什么办法在这个全是绿纽扣的 盒子里摸到红纽扣呢？
5、第二次摸球活动。（盒子里有4枚蓝纽扣和4枚红纽 扣）
请两组学生上讲台来摸纽扣，一生做统计。
6、 谈话：当盒子里有蓝纽扣和红纽扣两种颜色的纽扣时，任意 一摸，可能是蓝纽扣，也可能是红纽扣。要是再放入4枚黄纽扣 后任意摸，会怎么样呢？（板书：可能）
设计意图：新课程提倡：学生的数学学****内容应当是现实的、 有意义的、富有挑战性。这个环节从''有什么办法在全是蓝纽扣 的盒子里摸到红纽扣”到“盒子里有两种颜色的纽扣，任意一摸 会怎样”最后到“盒子里有三种颜色的纽扣，任意一摸会怎样” 这样的设计既使学生始终以饱满的热情参与到学****中，又使学生 不斷地巩