文档介绍：教育学基础复****资料
P1中国教育概念一东汉许慎《说文解字》：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
中国古代上施下效的教育方式的基本特征： 位和作用；。
—孟子《孟子•尽心篇上》：得天下英才而教育之，三乐也。
P2西方教育概念一一引出身上潜在的素质和能力一一西方文化背景下的教育是完全或在 很大程度上建立在儿童或学生的天性基础上的
PS：教育 是人类社会特有的一种有目的、有意识的培养人的社会活动。
P8教育要素包括：教育者、受教育者、教育手段、教育内容、教育环境。
教育者是教育活动中教的主体，在教育过程中发挥着主导作用
在教育活动中，受教育者首先是教育的对象，是教育的客体；又是学****的主体，在教 育活动中发挥着主体作用
教育内容是教育者和受教育者在教育活动中认识的共同客体，是教育者和受教育者之 间重要的联系中介
教育手段也是教育者和受教育者联系的重要中介，既是双方的认识对象，也是双方协 调配合、顺利实施教育活动的重要保证，尤其对教育质量和效率产生着直接的影响。
教育环境是教育活动的特定时空条件，是一种“教育场”，没有这种特定的“场”，教 育活动就失去了存在的基础。任何教育活动都是在某一具体的教育环境中展开的，没有具 体的教育环境，就没有真正的教育。
PS：教育形态是教育活动在特定时空条件下的客观存在形式和表现状态。是由教育者、受 教育者、教育内容、教育手段、教育环境五个基本要素构成的教育系统在不同时空背景下的 变化形式。
教育形态的主要类型——制度化教育与费制度化教育；正规教育与非正规教育；家庭教 育、社会教育与学校教育
P18教育起源的不同学说
生物起源说——【法】利托尔诺&【英】沛西•能-——教育活动不仅仅存在于人类社 会之中，而且还存在于人类社会生活之外，不仅为人类社会所特有，而且早就存在于人类产 生之前的动物界中了
心理起源说一一【美】孟禄——从人的心理和动物心理具有■本质区别的观点出发，批 判了利托尔诺的教育的生物起源说
劳动起源说一一【前苏联】米丁斯基——教育起源于人类劳动
国内关于教育起源的讨论一一“前身说”、“需要说”、“交往起源说”
P23学校教育的起源
学校的萌芽——“青年之家”一一原始社会儿童成年后接受专门教育
学校教育的产生一一奴隶社会生产力提高，脑力劳动和体力劳动分离，教育从生产劳 动中分离，古代学校出现了
P29教育与现代化
教育现代化是指社会从传统农业文明向现代工业文明过渡的过程中教育所发生的现代 转型的过程；它也指转型后的现代化教育形态。
教育现代化的内容————a开放的教育观念；b多样化的教育观 念；c终身化的教育观念；d现代化的教育观念还包括民主化的教育观念、创造教育的观念、 不断发展与变革教育观念等。 学化；b实现各级各类学校结构体系的最优化。 ——是整个教育现代化
的着力点。
育信息的传播媒体，以实现教育手段的最优化。
P40人的身心发展的基本规律（详细内容）：a人的身心的总 体发展是一个有顺序的发展过程；b人的身心的