文档介绍：第四章教师
第一节教师职业
一、 教师的产生与发展
我国1993年10月31日颁布的《中华人民共和国教师法》第三条规定："教师是履行教育 教学指责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的 使命。”
这个概念包含以下几层含义：
教师是专业人员，这是就教师的身份特征而言的。
教师的职责是教育教学。这是就教师的职业特质而言的。
教师的使命是教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质。这是 就教师的工作目的而言的。
二、 教师职业的专业性
教师专业化的尝试是从建立专门的师资培训机构(如师范学院)开始的(大约在17世纪之 后)，这种专门师资培训机构的建立与国民义务教育制度的确立是同步的。
第45届国际教育大会(1996年)在第80号建议《加强教师在多变世界中的作用之教育》 中指出“作为改善教师地位和工作条件之策略的专业化”是必然的选择之路。“专业化是最 有前途的中长期策略。”
教师专业化应具备的条件
具备专门的知识技能。
以奉献和服务精神为核心理念的职业道德。
具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力。
具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认定进行管理。
三、 教师的地位
教师的地位一般是指教师的社会地位，它是由教师在社会中的经济地位、政治地位和文化地 位构成的。其中经济地位主要是指教师这也在社会各职业中的经济收入的地位，它决定了教 师的职业声望、职业吸引力和教师从事该职业的积极性和责任感；政治地位则体现了社会对 教师职业的评价以及教师在政治上应享有的各种待遇；文化地位体现了教师在掌握、传承和 展现文化中的地位。
由于所处的历史时期、社会生产力发展水平、政治经济形态、民族传统，不同类型、不同层 次的教师专业化程度的差异，导致教师在社会中的实际地位存在着较大的差异。
从历史的角度上看，社会对教师的工作都相当尊重。
从现实的角度上看，提高我国中小学教师的社会地位对于稳定教师队伍、加速普及 义务教育、提高素质教育的水平都具有极其重要的意义，因此我们应该从根本上解 决中小学教师的地位问题。
我们应该从以下3个方面提高我国中小学教师的地位: 首先，从社会和政府的角度上，应确保教师的收入“不低于或高于国家公务员的平 均工资水平，并逐步提高”。
其次，从学校和教育行政的角度看，应确保教师能够有效地参与到学校的教育教学 管理中来，同时加强教师的培训，以充分地发挥教师的积极性，使教师能够获得正 常的晋升和学****提高的机会。
再次,从教师自身的角度看，教师应该努力提高自身的素质，加强自身的教育能力， 以自己的专业素质获得社会的认同。
四、教师的职业素质要求
一般来讲，中小学教师的素质要求可以概括为以下3个方面：文化素养与学科专业知识、教 育理论知识与技能、职业道德素养
（一） 文化素养与学科专业知识
（1） 具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能；
首先，教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握
其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精
再次，教师要在掌握所教课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识
（2） 具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才华。
首先，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提