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阿长与山海经教学设计.doc

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文档介绍:《阿长与<山海经>》教学设计
【教学目的】
  1.学习详略得当来使主题更鲜明,人物更突出写法。
  2.学习如何才干让所写人物真实、动人写法。
  3.体会文中布满情感语言深意。
【教学重难点】
文章环绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事中可以看出阿长什么样性格特性。找出体现作者对待长妈妈情感态度变化语句,学习欲扬先抑体现手法,体会“抑”中“扬”。
【教学时数】2学时
【教学过程】
一、导入新课
同窗们,还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测美女蛇故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘面纱。讲这故事人是谁呢?——对,她就是长妈妈。长妈妈是作者儿时保姆,长妈妈懂得许多事情,懂得许多道理,可以说,她是民间文化载体,
对于鲁迅来说,她可是一种有影响力人物。可是在《阿长与《山海经》》里,鲁迅却将长妈妈称为“阿长”,这是为什么呢?作者究竟是怀着如何一种感情来写长妈妈呢?今天就让咱们一起来走进课文,去感悟作者对长妈妈深切感情。本文选自《朝花夕拾》。
二、作者与《朝花夕拾》简介:
鲁迅(1881~1936),中华人民共和国文学家、思想家、革命家和教诲家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,
《朝花夕拾》是鲁迅回忆性散文集,写于1926年2月至11月间,共10篇。前5篇写于北京,后5篇写于厦门大学。这10篇散文,曾以“旧事重提”为总题,陆续刊登在《莽原》杂志上。1927年广州

“七·一五”政变之后,鲁迅因营救被捕学生无效,愤而辞去中山大学教职,在白色恐怖中又将这10篇回忆散文汇拢,加写了《小引》和《后记》,编成一集,改了一种更好听名称:《朝花夕拾》
本散文集以一种侧面体现了鲁迅所处时代社会风貌。即《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩,《范爱农》记情谊,《阿长与<山海经>》则记作者儿时保姆。
三、整体感知
(一) 仔细读课文, 思考下列问题,小组自由讨论。
1、为阿长设计“个人简历”结识阿长。

明确:
阿长个人简历
所写重要人物
外貌
身份
详细工作
姓氏
真实姓名
称呼来历
长妈妈(阿长)
黄胖而矮
我家女工
带领着我(我保姆)
不懂得
忘却了
顶替别人名字

2.文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情? 课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简朴?为什么这样安排? 依课文记叙顺序列出。
.明确:一共写了七件事。
①常喜欢切切察察 ②限制我行动 ③睡觉时挤得我无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我隐鼠 ⑦为我买《山海经》
其中给我买来《山海经》一事是重点。
明确:略写了阿长称呼来历、“切切察察”毛病、摆成“大”字睡相、令人讨厌种种规矩、“长毛”往事,详写了为“我”买《山海经》一事。
略写那些内容能使人对长妈妈有个初步理解,她外形特性,真实地反映长妈妈某些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈敬意,

而详写买《山海经卜事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做事情,她却可以做成功”,咱们可以想到幼小鲁迅对长妈妈敬佩和感激之情。
3、依照文中时间顺序画出事件中表白作者对阿长感情态度词句,对比先后感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作办法?
明确:在课文中画出作者对阿长感情态度词句,师生共同明确:
作者对阿长感情是变化,从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新敬意。”
1.作者对她“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”,甚至“最讨厌”。
2.对她繁琐规矩和诸多道理也觉得“非常麻烦”;
3.而后对她讲长毛故事产生“空前敬意”,但很明显,这并不是真正崇拜和敬爱心意,由于“这种敬意”,日后竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。
4.最后她买来《山海经》时,作者产生了“新敬意”,由于作者说:书模样,到当前还在眼前。这样才有作者日后诚挚感激、怀念之情,
因此最后作者发出一声深沉祝愿:“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵!”
这样欲褒先贬,使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹,起到出乎意外效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。这就叫先抑后扬写法。这种写法可以使文章有层次,形成跌宕。
4.如何划分段落?(划分根据是以”我”对长妈妈感情变化为根据。)
明确:第一某些:(1—2)简介人们对长妈妈称呼,及称呼由来和她外形特点。
第二某些:(3—18)作者简介讨厌长妈妈事例。
第三某些:(19—29)长妈妈为我寻找并购买《山海经》,作者感激她。
第四某些:(30—31)作者对长妈妈怀念。
5.阿长是一种什么样人?结合事例,总结归纳阿长性格特点及人物形象。并说说作者对阿长

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上传人:梅花书斋 2021/12/5 文件大小:41 KB

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