文档介绍：部编版一年级下册教学设计
第五单元
5 动物儿歌
教案设计
设计阐明
《语文课程原则》指出：低年级识字教学要让学生“喜欢学****中文，有积极识字愿望”。由此，根据文本特点，借助生动有趣语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现中文特点，循序渐进地掌握形声字造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中****得识字办法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢中文走向自主识字。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预****生字，做字卡。(学生)
学时安排
1学时。
教学过程
一、图片导入，激趣说话
1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物图片。激趣谈话：今天，教师请来几位小客人是谁？你能读出它们名字吗？(学生读出名字，课件出示相应中文，看字读词。)
2．结合图片，说话练****教师指引学生运用“谁在哪儿干什么”句式，说说图上内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3．过渡：同窗们，这些小客人在和咱们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，结识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)
设计意图：针对低年级学生形象思维强特点，图片可以直观引起她们学****兴趣，她们遇到感兴趣图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学****做好铺垫。
二、初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中动物朋友。学****蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物名称，自己练****读两遍词语。
(2)教师指引学生观测中文特点，发现规律。(这些中文都是虫字旁，表达属于昆虫类，与动物关于。这几种字都是形声字。)
2. 组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。(教师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁蚂，我朋友在哪里？拿“马”学生跑过来，并对口令。)
(2)编字歌。教师示范编字歌语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓蜻”。其她生字都用这样句式编字歌。)
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不结识字借助拼音对的认读。
设计意图：依照文本特点，先集中识记虫字旁形声字，在自主发现中理解形声字造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文教学理念。这样设计便于学生发现中文特点，树立归类识字意识。
三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，办法识记。
(1)齐读第一句。学****迷”和“藏”。(。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。。，学生做动作表演“展翅飞”。)
(2)齐读第二句。学****造、食、粮”。(，同桌交流。如“粮”字和米关于，因此是米字旁加个“良”。B. 扩词。，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)
(3)自由读第三句。学****网”字。(，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网