文档介绍：.页眉. 页脚. 概述人本主义教育思想是 20世纪 60-70 年代盛行于西方、尤其是美国的一种教育思潮。其主要代表人物是美国心理学家和教育家马斯洛、罗杰斯。人本主义教育思想以人本主义心理学直接为理论基础,吸取了传统人文主义教育思想和存在主义哲学及其教育思想的观点,强调人的价值、尊严、潜能和整体性,主张教育应培养整体的、自我实现的、创造性的人,倡导人本化的课程和注重人际关系的教学方式,它对当代美国的教育实践以及世界教育产生了很大的影响。人本主义教育思想其主要观点为: (1) 目的观。人本主义教育思想强调教育的目的是促进人个性的发展,培养有个性的人。(2) 课程观。人本主义教育把课程的重点从教材转向个人。(3) 师生观。教师只是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者,学生是教育的中心。(4) 教学观。人本主义教育强调教学以学生为中心,认为学校应该以学习者为中心,努力适合学生的各种需要,发挥他们的各种潜能,使他们能够愉快地、创造性地学习,以培养心理健康的人。人本主义的特点 “自我实现”的人格特征 (或需求)的,需要是分层次的,人在低层次的需要得到满足的情况下,高层次的需要就自动产生。当所有低层次需要获得满足以后,人就会去追寻最高层次的需要:自我现实。达到自我实现时的“高峰体验”:一种源自心灵深处的、象触电一样的感觉,一种难于言表的超然物我、极度愉悦、无限满足、飘飘欲仙的心灵状态是人生的真正意义所在,也应是人生的终极追求:人一旦达到“高峰体验”就成了一个自由的人,一个纯粹的人,一个脱离了低级趣味的人,由此获得的人性解放, 按马斯洛的这个意思,教育首先要不断地去满足学生的低层次需要,最终引导学生达到“高峰体验”。前者是很实际的,后者是理想化的。 “自我实现”的人他认为,人本化教育的目的是人的“自我实现”,即完美人性的形成和达到人所能及的境界。他相信人的内部本性是好的,至少是中性的。这种“自我实现”的趋向,就是指个体在发展过程中潜能的不断实现,同时也指个人寻找自我同一性, 寻找最适合自己本性的独特性,并以此作为奉献毕生的圣坛。.页眉. 页脚. ,“自我实现的创造性首先强调的是人格,而不是其成就”。因此,创造教育的重心应放在“人性转变、性格转变、整个人的充分发展”上,培养的能力以及创造性地人格和态度。分为“原初的、次级和整合的”三种类型。他强调指出,“这种创造力与心理健康是相关协变的”,能促进整体的一般改善。创造性教育的最终目的是培养一种新人,其显著地特点是不怕变革,喜爱新事物, 并能享受新事物和变革的乐趣。 “人性内部的求知需要”和“科学内在的人文意义”两个方面,阐述了科学教育的人文价值。他认为,心理健康者的理性与本能的冲动是协调的,心与脑、理性与本能、认知与意动之间并不相互排斥。而且,求知的需要属于人的高级需要,这种需要的追求与满足不仅具有一定的社会价值,而且会引起更好的主观效果,给人带来幸福感、宁静感和丰富感,因而具有更多的成长价值。同时,马斯洛认为,不可能存在纯客观事实的知识。如果抹杀情感、态度等主观因素,把活生生的知识变成僵化的、只供生吞活