文档介绍：中学生怎样提升写作能力
中学生因其年级的不同有着不同的写作心理及写作水 平，因此作文教学应根据不同特点因势利导培养其写作能 力，这里从“命题”、“指导”、'‘批改”几个方面谈谈如何“导”。
命题作文是写作训练中经常运用的重要形式。好的文 题往往起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情的作用， 所以要重视作文的命题。
从学生的实际出发
好的作文题目应考虑到学生的生活源泉和知识经验， 英国十九世纪教育家约翰•珞克说：“ 一个人在对任何题目 发挥意见之前，他应该是先熟悉那个题目，否则叫他去说， 就等于叫一个瞎子去谈颜色或叫一个聋子去听音乐一样愚 蠢。”可见出好作文题目必须考虑使学生写作时有话可说， 有事可叙，有情可抒。
利用和激发积极性
在当前的作文教学中，普遍存在着一种从初一到初 三，千篇一律“我最熟悉的人”、'‘最有意义的一件事”、'‘冬 天的早晨”等等老生常谈式的命题状况。丝毫没有新鲜感， 不能激发兴趣，岂能写出好的作文？因此作文命题应探求学
生的年龄心理特征。
初一、初二的学生稚气，喜欢敞开思想，具有开放期 少年的特点。因此，文题既要注意具体，避免成人化，又要 符合儿童心理，激发其想象。例如：写《他是我学习的榜样》 就不如《我希望像他那样》更符合儿童心理。写《参观历史 博物馆》就不如《啊！我真开了眼界》更能引起兴趣，开启 思路，把握中心。写《植树》就不如《让祖国披上绿装》更 能激发学生的想象。
初三学生已向成熟过渡，具备了从本质上认识事物的 能力，不喜欢儿童化的文题，追求写些较深刻的东西，来表 达思想。文题应避免重复单调，公式化，以免造成写作心理 障碍，挫伤写作积极性。这一时期可以多写些哲理性散文， 如《镜子》、《荷花与藕》、《孔雀》等等。记叙文的文题要适 应学生追求情节的曲折和构思奇巧的特点，要有新意，例如 《班主任笑了》、《在惭愧之余》、《雷锋在我们中间》、《没有 党籍的一个共产党员》等等，文题取材范围广，要求明确， 使学生学习运用选取典型的材料，从特定角度或一个侧面表 现人物、记叙事件的方法。
总之，作文命题应有层次分类型地研究心理特点，目 的在于激发学生的写作冲动。
前边谈到初一初二年级学生往往喜欢模仿，作文内容
空洞，主要原因一是无从下笔不善构思，二是材料不充实， 无话可谈。对此教者可指导其先作准备谈话然后动笔。拿记 叙文的写作来说，初一学生观察事物往往不精确，容易忽略 主要东西，加上遗忘的影响，印象往往模糊，如果只凭自己 的感知印象写，势必会空洞，无内容，产生脱漏、含糊，甚 至错误。相互口头谈论，可以帮助他们对事物进行分析综合, 使感知印象更明确完善，补充感知不清或遗忘的东西，加上 教者相机点拨，学生对事物的认识会由感性上升到对事物本 质的认识，写出来的东西会比以前丰富正确得多。有一次作 文，动笔前只讲了简单的要求，结果80%的学生作文不是材 料堆砌，没有重点，就是内容空洞，简单叙述。后来，教者 从不同的立意角度抄了谈话题令其讨论，学生们争先恐后、 各抒己见，然后再一次动笔，结果绝大部分学生的作文，材 料充实，重点突出，描写也较生动了。通过谈论，学生对事 物获得了较完整的印象，提高了书面语言的数量和质量，然 后动笔写作，绝大部分同学就能心中有材料，落笔有词汇， 文章有理解了。
初三学生不喜欢轻易发表