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深度阅读教学法初探
内容【摘要】：^p ：于漪曾说：“在语文教学中，阅读最为基本。”人的一生，伴随着阅读成长和发展。青少年时期是学生学****阅读最好的时期，以后就是通过阅读来学****所以阅读教学是语文教学中的核心内容。在信息爆炸的现代社会，语文教师更应该教学生远离快餐式的浅阅读，去进行深度阅读。
【关键词】：^p ：阅读期待 策略 生活实际 反思
传统的阅读教学采用讲授的方法，学生只是被动的接受知识。为了升学考试，语文教师们运用题海战术，学生解读的不再是一个个鲜活的带着作家情感的文本，他们为了解题去阅读，文本对于他们而言就是要攻克的冰冷的堡垒。在强大的题海战术下，学生们掌握了很多的答题技巧，但是阅读水平却一落千丈。新教育理念下，语文教师开始反思传统阅读教学的弊端，尝试各种新的教学方式。但是在网上看过的一些语文公开课里，一些老师单纯追求教学形式上的创新，课件做的犹如科幻大片，朗读时花样百出，课堂上气氛热烈，学生也很活跃。但学生在这个过程中并没有学到知识，师生的阅读活动只停留在浅显的表层，给人的感觉像是一种浮夸的表演。这种阅读只是浅尝辄止，隔靴搔痒，无论是学生还是教师都没有真正走进文本核心，没有体会到文本所要传达的情感。
语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这是阅读教学的任务，我们的阅读教学应该让学生走进文本，与作者、文本进行一场心灵的对话，在这个过程中掌握知识，获得能力。浅尝辄止、流于表面的阅读是毫无用处的，它在浪费教学时间的同时，也影响了学生阅读能力的发展。无论何时，语文课堂都应该让学生进行有深度的阅读。
那幺文本深度中的“深度”指的是什幺？要到什幺程度才算对文本的解读有深度？不少学者就如何进行“深度阅读“提出了自己的看法。有学者认为一是要有深识，在阅读中获取丰厚的知识与素养。
二是要深悟，“悟”不是所谓的一知半解之悟，它是在读书破万卷基础上的悟。
三是要深思，古人讲“熟读细参”，“思”就是细参之后的深思熟虑。这实在是道出了深度阅读之要义。
我认为深度阅读包括两点，一是“深”，“深阅读”与“浅阅读”对立，“浅阅读”就是走马观花的阅读，只注重文字表面的意思，把文字当做纯粹的符号去看待，读完之后最多只能记住一些精彩的片段和句子。而“深阅读”就是走进文本、走进作者，全面把握文本，在阅读中获得知识和情感与审美的体验，并有自己独特的感悟。
二是“度”，任何事情都要把握度，过深的挖掘文本也是一种误区，我们在阅读时不可能面面俱到的去深度解读文本，要根据自己的学****和生活需要去解读文本。
“阅读期待”
语文课程标准指出：“要利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”指的是读者在进行阅读之前内心所预想的情景、包含的期望和一种迫切求知的心理状态，阅读期待对于维系读者的阅读活动，推动读者深度阅读有着重要的作用。经验丰富的教师能利用各种条件去调动学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣和求知欲望。学生只有对文本产生了兴趣，教学活动才能继续顺利的开展下去。如王