文档介绍：《项羽之死》自主课堂目标评价
 
 
汪洁丽
作为自主课堂展示课，《项羽之死》一文预设目标是让学生自主展示文言文知识点，分析三个场景中项羽人物形象，从而感悟项羽这个虽败仍有真性情的英雄形象。整堂课的教学重点在学生自主合作、辩证思索、活跃展示几个目标上。
一、《项羽之死》教学简案
【教学目标】
：学生自主学****文言文重点字词，上课展示，解答疑难。
：让学生明晰三个场景，讨论解读项羽的性格特点。
：学生能解读、感受项羽的真性情，且有自己独特的看法。
【教学重点难点】
解答文言知识点、分析人物个性。
【教学过程】
（一）小组自主合作展示成果
古今异义、通假字、活用现象、虚词、特殊句式及重要的难翻译的句子。
（二）文本探讨
（1）用最精简的词概括本文中有几个场景。
垓下之围、东城快战、乌江自刎。
（2）其中太史公花的笔墨最多的是哪个部分？东城快战。
讨论：（从战因、兵力、战术、战果、损失等方面解读战役）
点评：从东城之战可见，项羽是
（3）东城快战役，这一战为谁而战？
（4）真性情小结：周国平《论真性情》。
：一泣、一笑
（1）为谁而泣？
读《垓下歌》品读情感——铁汉亦有柔情。
（2）怎么理解项羽“拒渡”？（讨论、解答）
（3）哪一个字很形象地表现了项羽拒绝时的坦然自傲？
笑——看淡生死，骄傲，从容。
、真性情的创作
司马迁对项羽的评价：自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
真性情的艺术形象背后站着一个真性情的创作者。
展现名家点评：（傅庚生、尼采）
《荷马史诗》中的阿基硫斯。
你还知道哪些堪称真性情的英雄？
二、课堂教学和预设教学目标之间的落差
何为文言文教学？黄厚江提出，一个是“言”，一个就是“文”。文言文教学能不能体现出它应该有的内涵，体现本身的教学规律，就是看有无处理好“言”与“文”这一对矛盾。《项羽之死》教案的确把“言”落在教学目标首位，预设通过预****去掌握知识点，在课上环节一展示。然而落实操作时，学生纷纷拿着小黑板去展示文言文基础知识，那活跃的形式和充实的内容着实让听课的老师眼前一亮，但只是落实了文言文中的概括性知识点，一、二两组是通假字、古今异义词和词类活用，第三小组展示了虚词“乃”“之”“及”几个字词。第四小组则罗列了全文中几个特殊句式。不到十分钟就结束了，收之草草。
笔者执教的学生在文言文理解上趋于中下水平，要通读全文内容，需要梳理每一段中的重点难点字词，不能仅仅以四块小黑板就想把文言文教学最重要的知识点落实这一目标带过。
知识和能力这一目标，在没有进行字词梳理的情况下，课堂展示如走马观花，并不如形式的完美，为这堂课的浅陋拉开了序幕。
从教案中就可以发现预设教学目标二探索项羽的“真性情”形象，三个场景中的提问，都是教师直接提问。但其实可以换成“项羽的真性情表现最能感染你