文档介绍：作业名称：《基于学科核心素养教学设计》
内容阐明：依照所给模板完毕1学时教学设计。核心素养在学科教学中顺利落地，需要有“学科表达”和“教师理解”，只有找到“落脚点”，核心素养才干成活，才干有生长力。无论是“学科表达”还是“教师理解”，最后都应聚焦在“课堂”，“课堂”才是实行核心素养最佳“落脚点”，用课堂视角审视核心素养是实行核心素养最为有效方略。
作业规定：
1．务必按照模板来完毕1学时教学设计；
2. 内容原创，如有雷同，视为不合格；
3. 重点突出本学科核心素养及在教学中贯彻；
4. 请将完毕作业内容直接复制在答题框内。
《基于学科核心素养教学设计模板》
学****内容分析
学****目的描述
1、通过量、拼、折等办法，摸索和发现三角形内角和是180°。
2、运用三角形内角和知识解决实际问题。
3、经历三角形内角和探究过程，体验“发现——验证— —应用”学****模式。
学****内容分析
三角形内角和是三角形一种重要特性。本课是安排在三角形概念及分类之后进行，它是学生后来学****多边形内角和及解决其他实际问题基本。教材很注重知识摸索与发现，安排了一系列实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但注重体现知识形成过程，并且注意留给学生充分进行自主摸索和交流空间，为教师灵活组织教学提供了清晰思路。概念形成没有直接给出结论，而是通过量、拼、折等活动，让学生摸索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形内角和是180°。
学科核心素养分析
阐明本节课可贯彻哪个或哪些学科核心素养
1、加强数学思维、办法训练，形成学生数学探究能力。
2、培养估算能力，形成科学直觉。
3、注重数学实践活动开展。
教学重点
让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识形成过程。
教学难点
三角形内角和是180度摸索和验证过程。
学生学情分析
本节课是在学生学过了三角形概念、熟悉了锐角、直角、钝角、平角特点，掌握了量角办法等知识基本上进行教学。四年级学生已经积累了某些关于空间与图形知识和经验，形成了一定空间感，具备了初步动手操作,积极探究能力。
教学方略设计
教学环节
教学目的
活动设计
信息技术应用阐明
（一） 创设情境、揭示课题
激发学生学****兴趣，为学****新课做准备。
学生观看课件，猜测三种三角形谁内角和大。
动态演示，激发学生学****兴趣。
（二）组织互动交流、探究新知
1、通过量、拼、折等办法，摸索和发现三角形内角和是180°。
2、运用三角形内角和知识解决实际问题。
3、经历三角形内角和探究过程，体验“发现——验证— —应用”学****模式。
1、组织学生报告三角尺内角和。
（1）一副三角尺每个内角度数各是多少度？
（2）它们内角和各是多少度。
2、组织探究三角形内角和。
（1）猜一猜：所有三角形内角和都是180度吗？
（2）组织学生同桌交流验证办法？
（3）组织学生交流验证办法。
（4）组织小组合伙验证三角形内角和。
①出示合伙规定。
②组织验证三角形内角和。
③组织报告交流。
（4）引导小结
3、组织解答创设情境中三角形争论问题。
1．有助于培养学生自主学****能力在以往老式“讲授式”教学模式中，小学生经常被动地吸纳教师专家数学知识，而一旦遇到问题也会直接向教师谋求答案。
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