文档介绍：学生劳动评价制度
（试行）
加强劳动教诲是提高中小学生综合素质有效途径，教诲部颁布《关于加强中小学劳动教诲意见》,明确提出用3-5年时间，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全劳动教诲体系，形成普遍注重劳动教诲氛围。建立学生劳动评价制度，评价内容涉及参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，详细劳动状况和有关事实材料记入学生综合素质档案，并作为评优、入团重要参照。
一、评价指引思想
学生劳动评价，以学生发展为本教诲理念为出发点，关注每一种学生全面发展，持续发展和终身发展。通过劳动评价,引导学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽道理。
二、评价根据
学生劳动评价根据是教诲部新颁布《加强中小学劳动教诲意见》[教基一〔〕4号]和教诲部工作要点7。大力加强劳动教诲，全面构建实行劳动教诲政策保障体系，开展劳动教诲状况考核、将学生劳动实践纳入综合素质评价。
三、评价特点
学生劳动评价具备五大鲜明特点：一、以质性评价统整、取代量化评价；二、评价功能由侧重甄别转向侧重发展；三、既注重学生在评价中个性化反映方式，又倡导让学生在评价中学会合伙；四、强调评价问题真实性、客观性；五、评价不但注重学生学习成果并且注重学生学习过程。
四、评价原则
1、评价发展性原则。学生劳动评价目在于推动每个学生在原有劳动态度、水平上有新提高，应从发展性角度探讨评估学生劳动成果、体现与进步，并予以充分必定与勉励。
2、评价整体性原则。学生劳动评价整体观规定在评价中把课程教学和评价进行统整，使它们融合为一种有机整体，贯彻到活动进行中去，一方面，将学生在劳动中各种体现和劳动成果，作为评价学生劳动状况根据。
3、评价多元性原则，学生劳动评价主体是多元。教师、学生、家长、校外指引教师等都可以作为评价者，在活动过程中，应特别注重学生自我反思性评价，通过学生自我反思评价，提高她们掌握劳动技能能力，自我教诲能力。
4、评价过程性原则
学生劳动评价要注重对学生劳动过程评价。对学生进行评估作业应当揭示学生在活动过程中体现以及她们是如何解决问题，而不但是针对她们提出结论。虽然最后成果按筹划来说是失败，或者没有得出所谓“科学”结论，只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成了一定结识，获得了实际体验和经验，应予以学生积极评价。要注重学生活动过程中获得宝贵经验发展价值。通过必定其活动价值，营造体验成功情景。
总之，综合实践活动评价要注重过程，注重坚持“学生自我参照原则”而不是“科学参照原则”或“成人参照原则”，即注重学生在综合实践活动过程中实际体验和发展限度，而不是以科学发展水平，或者成人结识水平来评价学生进行综合实践活动最后构造科学性。这是注重过程评价必要坚持基本原则。
五、评价指标体系
学生劳动评价体系中评价项目重要涉及两个纬度与四个经度评价项目：
(一)两个纬度
1、第一纬度是劳动过程中学生情感、态度和价值观发展状况。涉及：
a、良好自觉劳动态度，协作劳动意识。
b、劳动过程时间、次数，劳动过程中意志品质。
2、第二纬度是劳动过程中学生技术能力、劳动成果。
涉及：
a、评价学生参加劳动时运用劳动技术能力。
b、评价学生完毕劳动任务状况——劳动成果评价。