文档介绍：篇一：读书笔记例选
读书是读高兴
——读《我图画书论》有感（一）
松居直是日本图画书创作家，对于图画书有着进一步研究，被称为日本“小朋友文化功劳者”，在她《我图画书论》中，处处透露着出一种观点——读书最重要是体验课自身给咱们带来乐趣，读书是读高兴。只有当孩子真正体验到书籍所带给她乐趣时，她才干走进书世界。带着松居直先生观点来审视咱们当前小朋友阅读教诲，至少给我如下某些启示：
其一，读书不是读字。读书和读字是完全不同两回事，虽然书是由一定文字构成，但它不是一种个单独无意义字、词机械堆砌，而是表达了一定情境和情感，是向人们传递一种思想，一种精神载体。读书不是读字，而是感受一种愉悦，正如松居直先生所言“读书不是修行，而是一种高兴享有。”如果咱们以认字为基本，让孩子在读书过程中去辨别、区别某些文字，那么，读书已经失去了它自身意义。在这过程中，读字是目，读书反而成了一种手段了，这与真正读书是背道而驰。 会识字并不代表会读书，松居直先生以为，只有真正理解了书所表达意思和内容，体验书所描绘意境，才算是会读书。在注重初期教诲今天，咱们经常可以看到三、四岁孩子便能将《三字经》读或背个滚瓜烂熟，但她们并不真正理解其含义。我曾经为应付考试读过关于法律方面书籍，我可以从头到尾毫不费力地将全文一字不差地读出来，但我并不能真正理解这些文字所表达意思，这与孩子读《三字经》是同样道理，不能算是读书。
相反，松居直先生以为，从对读书概念理解意义上来说，不识字人也能读书。也就是说，幼儿园孩子虽然不认字，但她们同样可以读书，她们可以通过聆听***阅读来理解、想象故事。虽然读与听是两种不同感官途径，但它们同样可以达到相似目，都可以算是读书。
其二，读书要抛却功利。当代家长和教师都越来越注重孩子阅读，但这种关注有着很大功利性成分。许多家长以为，从小让孩子看书，可以让孩子早认字、早读书、早开智，可以提高孩子阅读理解能力和写作能力，还可以拓宽孩子知识面，应付各种
各样测试。这种想法固然没有错，但当读书被附加了那么多目时，读课自身意义和乐趣却被忘却和抛弃。当孩子读书时，家长们热衷是指引和提问，唯恐孩子在看书时漏掉了“重要”东西，她们往往在孩子还沉浸于故事书遐想中时就开始将一堆堆问题向孩子轰炸。正如松居直先生所说“大人却用提问泥脚将这个童心世界践踏得乱七八糟”。 更为糟糕是，这种现象在当前幼儿园阅读教学中普遍存在，许多教师自身没有或缺少阅读经验，她们自觉得是地操纵着孩子思维，当孩子正欲进入故事飞翔时，却被教师生生地拉回到现实生活中来。久而久之，孩子在读书时会背上一种包袱，她在看书时关注不是书内容和情节，而是揣测***会提出哪些问题。在这种状态下，孩子有不是读书乐趣，而是对读书厌倦。
要变化这种现状，对的途径就是抛却功利目性，站在孩子立场读书给孩子听。因而，一方面，咱们要尊重孩子。有过读书体验人都懂得，当读完一本好书或一篇美文时，有时会被其中意境所感动，久久不能自已；有时则有一种想说想写想表达冲动；有时却只想一种人默默地回味和体会。孩子也是同样，咱们要尊重孩子想法，容许她们以自己方式去理解、体验书籍，并不一定要用咱们方式去达到。感悟固然重要，但感悟只有发自内心才是最真实，当被加上一定目时，感悟就显得空洞和无力了。另一方面，要让孩子看真正有趣书。当前市场上，有着许许多多图画书，但咱们在为孩子选取时，一定要从孩子角度出发，选取真正有趣图画书。在为孩子选取图书问题上，咱们不需要“务实”，要将那些带有实用目图画书推到一边去。孩子思维处在详细形象时期，那些能结合孩子生活经验，给孩子丰富想象空间图画书才是好书籍，“并且在那个世界里，无论动物还是玩具都能说话。图画书世界，童话世界，就是这样世界，是一种能看到用眼睛所看不到东西世界。”咱们要把孩子带入到这样一种世界中去。第三，要提供适合孩子读书方式。 正如前面所言，孩子缺少识字阅读能力，但不识字同样也能读书。咱们要采用更为轻松办法，让孩子体验到读书乐趣。在幼儿期，咱们更多是使用***朗读幼儿听看方式进行阅读，既在***朗读下，孩子边听边观测画面，借助画面来补充和想象听到故事情节，从而加深对故事内容理解，体会其中意境和情感。
其三，亲子阅读是最高兴。对于孩子来说，最亲近情感莫过于对父母依恋。父母是她们最爱慕和亲近人，与父母交流时孩子是最为放松。当她们坐在父母身边，
听父母为她们读书，这种愉悦情感体验是没有什么可以代替。这是一种互相满足和愉悦过程：父母为孩子读书，如果书籍自身又十分有趣话，这时孩子满足和喜悦是无可比拟；父母看到孩子高兴，自己也会产生愉悦情感，她们带着这种情感去为孩子读书时，所读不光光是书里内容，还包括着她们对孩子深深爱恋，孩子在听过程中，会体会到这种爱愉悦，这才是最为贵重和难得。但在现实生活中，却很少有家长能做到这