文档介绍：.
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换
位
思
考
专业：11级心理学
学号：
：娅敏
换位思考
尊敬的老师、同学大家好下午好！
    我是大学新联学院11级心理学的娅敏。今天我说课的容是省义务教育地方课程读本《省情礼仪心理健康综合知识》教材中心理健康部分的第三单元学会交往第七课《换位思考》的容，我主要从教材分析、教学目标、重难点、教学策略、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。
一、说教材
《换位思考》是海燕出版的，是省义务教育地方课程读本《省情 礼仪 心理健康 综合知识》教材中心理健康部分的第三单元学会交往第七课
1、教材所处的地位和作用：
  本节容是学生在学****了学会化解愤怒和学会关心等知识的基础上引入的一节心理健康教育课，本节容同时又是今后学生学****解决冲突和学会交往等后续知识的基础，因此本节容在整章教材中起着承上启下的重要作用。
  通过本节课学****主要使学生认识到每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法，学会运用换位思考的方法，感受他人的感受，减少误会，减少冲突，减少相互抱怨和指责。
2、教学的重、难点
重点：认识到不同的人有不同的意见、看法 ，领会了解换位思考，学会运用换位思考
难点：在生活中以自己的感受理解体验他人的感受，真正做到欣赏他人，与人为善。
二、教学目标
根据课程标准对本框要求：即领会“换位思考”的道理，了解换位思考、将心比心的方法，结合学生的心理发展实际情况，确定了本课时的
1、知识目标： 感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见看法****得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。
2、能力目标： 使学生在实际生活中，逐步学会换位思考、将心比心，以欣赏的态度对待他人
3、情感目标： 体验换位思考，与人为善带来的乐趣与对人生发展的价值。
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三、说学情
小学生成长过程中，其自我意识逐步觉醒，独立性增强。随着中国的发展，学生中多为独生子女，这种环境容易造成孩子形成以自我为中心的思想。具体表现在在与同伴相处的过程中，不能共苦，当遇到困难、受到挫折或是和同学发生矛盾时，很少能过主动分担，友善相处。
从发展的角度看，引导学生设身处地站在别人的角度思考问题，与同学友善相处、相互理解、相互尊重，进而“以心换心”，传递彼此的理解和关怀。所以，确定“换位细考”这一活动主题既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们社会性成长奠基。
四、说教、学法   
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学****特点，本堂课中主要采用以下几种方法：情景教学法、案例分析法、情感体验法等，注重启发式、讨论式，实现因材施教。
情景教学法：在教学过程中借助形象、生动的生活情境，扣住学生的心弦，再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解将学容。
案例分析法