文档介绍：加法结合律教学设计
导读：
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第一篇：加法结合律的教学设计
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第一篇：加法结合律的教学设计
加法结合律教学设计
教学目标：
知识与技能
理解和掌握加法结合律的意义，并会用字母表示加法结合律。 过程与方法:经历加法结合律的推导过程，体验观察、归纳的学习方法。 情感态度与价值观
感受从生活中学习数学的乐趣，从而激发学习数学的兴趣。 重点、难点
重点：理解并掌握加法结合律的意义及其应用。
难点：加法结合律的推导
教法与学法
教师：引导、质疑、
学生：观察、思考、猜想、验证。
教学过程：
一、复习
1、在（ ）里填上适当的数
20+34=（ ）+（ ）64+（ ）=36+（ ） 79+（ ）=45+（ ） a+700=() +() 先指名回答，并说说你的理由。然后集体回顾什么是加法交换律？
2、哪些符合加法交换律
230+270=300+30048+d=d+4860+80+40=60+40+80
上节课我们学习了加法交换律，知道了两个加数的位置交换后，他们的和不变。那么加法还有没有其他规律性的知识呢？这些知识又有什么用途呢？ 二、质疑、提问
1、计算37+26+63和26+（37+63）
2、比较上面两式的异同
再观察并计算59+38+732和59+（38+732）
2、讨论：刚才两组例子说明了什么？
引导学生回答。质疑：这样的猜想对吗？
三、验证
1、我们要验证猜想是否正确，可以通过计算其他式题来证明
42+45+55和45+（45+55）
125+48+52和（48+52）+125
学生独立计算并汇报计算结果
2、上面两题符合我们刚才的猜想，可能是偶然哦！请同学们自己来找一找符合猜想的式题。（学生自由举例）
3、能够证明猜想的，除了我们刚举的例子，也还有生活中的实例。请同学们用多种方法解决第29页例2.
（1）、出示题目条件、问题（王叔叔第一天骑了88千米，第二天骑了104千米，第三天骑了96千米。三天一共骑了多少千米？）
（2）理解题意。
①读题。
②了解题中的信息和所要解决的问题。
③分别说说先求什么？再求什么？结果相同吗？
（3）引导列出算式。（88+104）+96和88+（104+96）
以上两个加法算式中，每个算式等号左边和右边有什么相同和不同的地方？
4、总结规律：三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。我们把这样的规律叫做加法结合律。 你们能用自己喜欢的方式表示出这样的规律来吗？
①学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。
②展示学生不同的表示方法，同时加以肯定。
③在数学上，为了方便和美观，一般统一成用字母来表示加法结合律。
（a+b）+c=a+(b+c)
5、揭题并板书(同学们补充)：加法结合律
四、使用规律、巩固知识
1、口头回答□里填几。
（15+12）+5=15+（12+ □）37+65+135=37+（□+ □）
348+427+73=（73+ □）+348a+(b+c)=(a+□)+c
2、下面哪些等式符合加法结合律
a+(20+9)=(a+20)+915+(7+b)=(20+2)+b
(10+20)+30+40=10+(20+30)+40
五、课堂小结
1、通过这节课的活动，你有什么新的收获？（学生畅谈）
2、加强记忆
三个数（），先把（）数相加，再加第三个数，或者先把（ ）数相加，再加第一个数，（）不变。这就是加法（）
六、作业 1、根据运算定律，在下面的□里面填上适当的数。
(1)278＋129＋118＝287＋（□＋118）(2)（32＋47）＋65＝32＋（□＋□）
(3)183＋（46＋a）＝（183＋□）＋□(4)（75＋36）＋64＝75＋（□＋□）
2、在符合加法结合律的等式后面画”√”。
(1)a＋（30＋5）＝（a＋30）＋5 （）
(2)△＋（□＋○）＝（△＋□）＋○