文档介绍：2020年新课堂教学实践体会
2020年新课堂教学实践体会
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2020年新课堂教学实践体会
新课堂教学实践体会
新课程理念下的预设应是一种能留给教学足够空间的预设；是
一种包含着丰富生成性的预设， 是一种宽容偶然性和突发性， 促成多样性和创造性的预设；是一种能够促进教师和学生共享教学的预设，不仅有高水平的思维和智力加工， 而且有积极的情绪体验和情感高峰的预设。我想我校徐老师的课就是最好的范例。例如他在教学《一位数乘两位数》时例 2 的教学过程：
师：同学们，请看，猴子也来到我们中间了！看了这幅图，你知道什么信息？
生 1：有两只猴子在采桃。
生 2：一只猴子采了 14 只，另一只猴子也采了 14 只。
生３：１４只桃子都是１０只放在一个筐里，还有４只放在一个筐里。
师：那么两只猴子一共采了多少只桃子？怎样列式解答呢？
生１：１４＋１４
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生２：１４×２
生３：２×１４
师：那这道题你是怎样算的呢？同桌间可以商量下。
生１：我是用１４＋１４，得到２８的。
生２：我是看图的，右边筐里一共是８个，左边筐里一共是２
０个，合起来是２８个。
生３：我是用乘法来想的， １０乘２等于２０， ４乘２等于８，２０加８等于２８ .
生４：我的想法和他们不一样，１４是两个７，乘２后就是４个７，四七二十八。
师：哦，这种想法真好！
在这段教学中，教师充分挖掘文本资源，留给学生充足的时间
和空间，极大程度的发挥了学生的主体性，不仅达到了预设的效果，
还出现了超越了预设的新情境和新想法， 出现了１４是两个７， 乘２
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后就是４个７，四七二十八，这一意料之外，情理之中的精彩想法，是课堂教学中动态生成的宝贵资源。
课堂教学中，学生可能会涌现出许多新的想法、出现许多新的问题、暴露许多新的思维。这些新想法、新问题、新思维，不管是否估计、预料到，都是学生的实际，都是学生迫切想知道的内容。我们应想学生所想，急学生所急，及时捕捉课堂教学中闪动的亮点，随机应变，因势利导， 优化课堂教学的每一个过程，为学生学****注入新鲜的血液。
例如《千克的认识》教学中
生：老师，我看我妈妈买蔬菜、水果时，总是讲买了几斤，斤就是千克吗？
师：这位同学真善于开动脑筋，给我们提出了一个这么好的问题。因为我们所生活的区域，都****惯用“