文档介绍：师:同学们都听过寓言故事,你知道什么是寓言吗? 生:通过一个简短的故事说明一个深刻的道理。师:寓言在我国春秋战国时代特别盛行,我们今天要学的这篇寓言就出自战国时期的一本著作《吕氏春秋》,这本书汇集了先秦各派学说,总结了许多的历史经验教训,今天我们就来学****其中的一则(板书课题:刻舟求剑) 师:谁能给大家读读课题?(评价:字音读的非常准确) 师:谁能大声的把课题在给同学们读一遍?(评价:好,声音洪亮) 师:来,我们大家一起读一遍。师:细心的同学能发现课题中有两个动词,它们分别是?(看来同学们观察的很仔细) 师:那老师再找同学来读读课题,要通过你的朗读体现出这两个动词。师:从课题当中你都了解了什么? 生:用刀子在船上刻了一个记号捞找剑。(在船舷上刻记号捞宝剑) 师:你是把字的意思串联起来了解词的意思,这也是学****文言文的一种基本的方法。读了课题,你们还想知道什么? 生 1:这个人这样找宝剑,他能找到吗? 师:你是问最后的结果“找到了吗。”(副板书:找到了吗) 生 2:这个人下船后是怎样找宝剑的? 师:看来你对事情的结果挺感兴趣的(副板书:怎样找? ), 师:《刻舟求剑》是一篇文言文,文言文就是古人用当时的语言表达****惯写成的文章,这种语言表达的特点是文字简练,但感情丰富,含义深刻。而我们要想理解文言文中蕴涵的丰富情感和深刻的含义,就要认真地读书,正像古人说的那样——书读百遍,其义自现。师:下面,咱们就带着这些问题来学****这则寓言,出示,请同学们试着读一读这篇课文, 可以根据书中课后字表读准字音,不好读的地方多读几遍。(生自由读课文,师巡视) 师:本课中有几个读起来非常拗口的生字,看看这几个字怎么读?(出示遽、契、曰、吾)相应出示拼音。师:我们把这几个字带到句子中读一读(出示)看谁能把这么拗口的句子一次就读准确了,自己先练练,谁来挑战一下? (评价:你能把这么拗口的句子读的很通顺,你真棒! /没关系,听听其他同学怎么读,你再来试试) 师:来我们大家一起读一遍。(生读)看来本课的生字我们已经掌握的很好了,刚刚我们说过要想学好文言文就需要多读,书读百遍,其义自现,那就赶紧来读读课文吧!(出示)请同学们自己将课文朗读一遍,要把字音读准、把句子读流畅、把课文读明白。指名朗读(评价:字音读的准确。声音洪亮)师范读,画停顿。师:接下来我们进行小组交流,请你们把自己在词句方面不懂的问题在小组中提出来, 争取得到同学们的帮助。开始吧!(小组讨论) 师:在刚才的小组交流中,你知道了哪些词或句的意思?(点名回答) 师:你还用哪些方法知道了哪个词的意思?(评价:利用工具书是个不错的办法) 师:老师要来考考大家了,看看你们自学的效果怎么样!(出示)师:“者”是什么意思? 我们想想在我们现代汉语中我们把读书的人叫作?把写书的人叫作?把生病的人叫作?所以“者”在这里是什么意思啊? (出示:……的人)那“楚人有涉江者”这句话是什么意思?谁来试着说说?(生答) 师:我们说过文言文的语言表达特点是什么? (文字简练),但是在这篇课文中有一个字却出现了三次,它是哪个字?(其)想想这三个字在文中表达的是同一个意思吗?请你联系上下文思考一下。(出示:其剑自舟中坠于水,遽契其舟。)谁来说说这句话的意思。生:他的剑从船上掉入了水中,他马上从他乘坐的船上刻了一个记号。师:这两个“其”的意思一样吗? 生:它俩的