文档介绍：2、《姓氏歌》教学设计
教学目标：
认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字，正确美观地书写“姓、什、么、双、国、王、方”7个汉字。
正确、流利、有节奏地朗诵课文，背诵课文。
了解课文内容，初步了解生活中常见姓氏，培养学生对传统文化爱好。
教学关键：识字写字，正确、流利、有节奏地朗诵并背诵课文。
教学难点：激发学生对中国姓氏文化爱好。
课时安排：二课时
第一课时
课时目标：
认识儿歌第一小节中6个生字，书写“姓、什、么、双”4个汉字。
正确、流利、有节奏地朗诵第一小节并练****背诵。
了解常见姓氏，区分读音相近姓氏不一样写法。
教学过程：
结合学生姓氏，谈话导入
老师请同学们拿出自己课前准备好姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
老师依据学生交流情况进行小结：每个人全部有自己名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）
板书课题：姓氏歌，指名学生朗诵，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并和“低”加以区分。
学****课文第一小节
学生借助汉语拼音自主朗诵课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
检验学生自读情况。
指名学生朗诵第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”识记方法：上下结构，木加子。
指名学生朗诵第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
指名学生朗诵第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给激励和指导。
再读第一小节，巩固识字。
学生再次自由朗诵第一小节，将这一小节中出现姓氏用笔圈出来，和同位交流。
指名学生朗诵第一小节，汇报出现姓氏，老师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字。
关键区分“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
师质疑：引导学生发觉这两组姓氏读音很靠近，当她人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是“许”时候，该怎么办呢？
学生交流汇报，老师合适小结：能够经过字形不一样组合来加以区分。
学生再次朗诵：“古月胡，口天吴，双人徐，言吴许。”
游戏巩固。
摘苹果送苹果：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果方面写是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏同学。
练****熟读并背诵。
学生再次练****朗诵第一小节。
多个形式朗诵：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
指名学生背诵，全班齐读。
书写指导
出示第一小节要求会写字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
学生自主观察字形，交流识记方法，老师给激励和指导。
师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字捺画变成点画。生观察书空。
学生自主描红、仿写，老师巡视指导，强调正确写字姿势。
交流反馈，评议提升。
课堂小结
同学们，这节课我们认识了生活中部分常见姓氏，区分了它们字形，还学****了写字。课下，请同学们继续了解自己家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
第二课时
课时目标：
认