文档介绍：荆轲刺秦王
教学目的1。运用历史唯物主义的观点，正确评价的行为。2。学****课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在锋利复杂的矛盾冲突中表现人物性格。3。掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。4。复****文学常识：?战国策》。教学构想1。本文记叙的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写?史记·刺客列传》时，几乎照录全文。因此，本文可以看作人物传记。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。2。教学办法，在讲读的根底上，发展评述或答辩。教学时数三教时教学过程第一教时教学要点整体感知课文，研读课文第一局部。教学步骤一、板书课题，导入新课1。复****关于?战国策》的知识：课文节选自?战国策·燕策》。初中语文第六册的根本课文?唐雎不辱使命》节选自?战国策·魏策》。高中语文第一册〔必修〕自读课文?邹忌讽齐王纳谏》选自?战国策·齐策》。?战国策》又称?国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。2。补充介绍：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了鼓励荆轲，便***了。荆轲接受了任务，太子丹快乐万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。二、整体感知课文1。阅读“预****提示〞，了解背景和课文特点。2。借助工具书，对照注释，初读课文。要求：①根据“思考和练****一的提示，将课文分为三个局部；②划出疑难词句。3。正音正字淬〔ｃｕì〕忤〔ｗǔ〕徵〔ｚｈǐ〕陛〔ｂì〕卒〔ｃù〕提〔ｄǐ〕创〔ｃｈｕāｎｇ〕揕〔ｚｈèｎ〕拊〔ｆǔ〕樊於〔ｗū〕期夏无且〔ｊū〕4。讨论疑难词句。示例：①秦王必说见臣：说，同“悦〞。说见：快乐地接见。②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇〞之“穷〞。古代短少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没〞，“秦王购之金千斤，邑万家，〞可见“穷困〞。私：自己的〔事情〕。意：情意。全句意为：樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。③见陵：被陵辱。④乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到〔您的〕指教。⑤函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封〞。全句意为，用盒子把它〔樊於期，之首〕封起来。⑥乃为装遣荆轲：于是整理行装，差遣荆轲〔上路〕。⑦今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在〔是〕拿着一把匕首进入凶险难测的***的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和〔他〕—同去。⑧愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得