文档介绍：分数基本性质教学设计
分数基本性质教学设计
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分数基本性质教学设计
《分数基天性质》教课方案
教课内容
人教版新课标教科书小学数学第十册第 75～77 页例 1、例 2。
教课方案背景
本课题是人教版五年级数学下册第四单元的内容， 分数的基天性质在分
数教课中据有十分重要的地位，它是约分、通分的理论依照，而约分、通分又是
分数四则运算的重要基础。 只有理解和掌握分数的基天性质， 能比较娴熟地进行
约分和通分，才能应用四则运算的法例正确、快速地进行分数四则运算。所以，
分数的基天性质是分数的意义和性质这一单元的教课要点之一。 掌握分数与除法
的关系，以及除法中被除数、除数同时扩大或同时减小相同的倍数商不变的规律，
是学好分数基天性质的基础。
教材剖析
本节教材环绕着分数基天性质的得出与应用，安排了两道例题。经过例
1，归纳出分数基天性质。经过例 2，运用、稳固分数的基天性质。 考虑到分数的基天性质是成立在分数大小相等这一观点基础之上的。 而两个分数的大小相
等，其实不意味着两个分数的分子、 分母分别相同。 这是分数与整数的差别。 所以，教材在例 1 中，先让学生经过折纸、涂色，感悟 1/2、2/4、 4/8 三个分数的分子、分母固然不一样， 可是分数的大小是相等的。 接着指引学生研究三个分数的分子和分母是依照什么规律变化的。 先从左往右看， 再反过来从右往左看， 指引学生发现三个分数的分子和分母是如何变化的。而后，要修业生自己进一步举例考证，并依据这些例子归纳出变化的规律。在此基础上，教材给出了分数的基天性
质。 因为分数和整数除法有着内在联系，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数， 分数值相当于除法中的商， 所以分数的基天性质也能够利用整数除法中商不变的性质来说明。 充足利用这一联系， 有益于促使学****的迁徙。 所以，教材在导出分数的基天性质以后， 又提出了一个问题， 让学生依据分数与除
法的关系以及整数除法中商不变的性质，来说明分数的基天性质。 为了帮助学生在运用的过程中稳固和加深对分数基天性质的理解，教材安排了例 2，指引
学生运用分数的基天性质， 按指定的分母把两个分数都化成分母相同而大小不变的分数。这样不单能够帮助学生掌握分数的基天性质， 并且也能为后边学****约分、
通分做好准备。 练****中适合减少了纯真依赖计算解决的练****题，增添了联系
现实生活，能够依照分数基天性质解决的实质问题。如练****十四的第 2 题、第 5
题、第 9 题和第 10 题。有益于经过应用，促使学生掌握分数的基天性质，也有
利于培育学生的数学应意图识。 在本节教材中，还穿插安排了一个 “生活中的
数学 ”栏目，介绍了分数在平时生活中的一些应用。波及洗手液的使用方法、足
球竞赛的进度、照相机的曝光速度。这些例子，有助于惹起学生的兴趣，关注分
数在现实生活中的各种应用。
教课目的
1、知识与技术目标：
(1)经历研究分数的基天性质的过程 ,理解分数的基天性质。
(2)能运用分数的基天性质 ,把一个分数化成指定分母 (或分子 )而大小不变的