文档介绍：浅谈初中语文个性化阅读教学摘要: 语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科, 更是一门情感学科,从某种意义上讲,又是一门德育教育学科。阅读教学是语文教学中的一个重要的组成部分。提高学生阅读能力是提高学生语文素质的一个重要途径。在阅读教学的过程中,教师不仅要明确阅读训练目标,还要创造和谐的课堂氛围, 注重培养学生的阅读兴趣, 力争做到阅读与理解同步,促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力,使学生情感受到陶冶和教育。那么, 怎样进行初中语文阅读教学呢? 关键词:语文课堂; 阅读模式; 教学方法新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践, 要珍视学生的独特感受、体验和理解”。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受, 有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说每个学生都有着自己独特的个性, 每个学生的阅读方式本质上都是个性化的, 没有放之四海皆有效的统一方式。阅读也是学生的个性化行为, 不应以标准化的解读来规范学生的阅读, 而是要让学生真正成为阅读的主体, 让他们在主动积极的思维和情感活动中,加深自己独特的理解和体验,从而有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。那么, 如何让学生在阅读活动中体现出自己的个性化行为呢?首先需要教师转变教学理念, 真正做到面向全体, 因材施教: 对于语文素养较高的学生,要鼓励他们善于发现问题,通过质疑思辨,提出自己的见解,达到张扬学生个性, 培养创新精神的目的。对阅读能力一般的学生, 要积极的引导、培养他们独立阅读、思考、敢于发表自己见解的习惯。对于一些基础不太好的学生, 则重在激发他们的阅读兴趣, 让他们能够有耐心去阅读,去思考。在具体的教学实践中, 笔者根据构建“和谐高效思维对话”型课堂的要求,尝试从以下几方面做好教学工作: 一、营造民主平等的课堂氛围阅读教学包含师生、生生、师生与文本的多重对话, 这些对话, 是一种基于阅读文本的对话, 而教师、学生、文本作者之间存在着差异, 这种差异必将导致文本解读的个性化。课堂上的对话是多角度的、互动的;对话中对文本的解读也是动态性的,生成性的。阅读教学中, 学生主动地、富有个性地学习来自于学生与教师同文本之间个性化的对话,而这种对话的关键就在于学生对文本的个性化解读。对话作为课堂教学的新形态, 首先昭示着民主平等。要消除师生双方的心理距离, 就必须营造民主、平等的对话氛围, 师生关系民主、平等、融洽、亲和, 彼此才能感受到沟通的快乐, 心灵的愉悦, 学生才能迸发出创新的火花, 大胆展示心灵的自由。要达到这种境界, 教师首先要将自己当作学习共同体中的普通一员,成为学生学习的同伴。二、巧妙设计开放性问题,为学生拓展个性空间阅读既然是一种个性化的解读过程, 那么, 学生自然可以根据自己的“阅读期待”,对课文产生认同、共鸣,或进行质疑、批判。所以,在课文问题设计上, 应多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题, 为学生驰骋思维, 放飞思想, 张扬个性提供广阔的时空。对教师的提问, 我们最大的愿望是学生能作出准确的回答。但在开放性问题上, 往往事与愿违, 这个时候, 一定要宽容, 一定要耐心。只要学生的回