文档介绍：.
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幼儿园调研报告
专业：建筑学
：灿
班级：11级4班
指导老师：玲
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我对幼儿园的认识
首先声明，小时候并没有上过幼儿园，假期也没有到正规的幼儿园实地调研，对幼儿园的认识并不全面。
幼儿园应该是孩子在幼儿时期成长、学****玩乐的地方。我觉得其中最要的还是成长，这个成长包括生理和心理的，孩子应该被保护在一个良好的环境里。其次是玩乐和学****孩子的学****和玩乐是结合在一起的，在玩乐中学****认知，比如同学间的友好关系、文明礼仪、基本几何形体、动手能力，甚至还能学点洋文。
幼儿园建筑的作用，最原始的是遮风挡雨、生活玩乐起来足够方便，这当然是首要的，如其他建筑共同之处。再者就是它的不同之处，建筑应该有一个作用，就是潜移默化的教育生活在其中的孩子们，不仅要迎合他们幼小天真的心灵，还要引导其积极健康成长。
所以设计时，在满足最基本的要求上，所有的设计都是共通的，例如最好朝向、入口等等。在满足孩子身心感受时，就会有天差地别，孩子的心灵是无言六色的，颜色的选用会各有不同。
关于幼儿园的正确解读
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发 展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。
特性
一、基础性、启蒙性
从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展尊定基础。
从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自自然，社社会与人人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。
二、全面性、生活性
幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。
幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获的知识****得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。
三、活动性与直接经验性
幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。
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在设计中除了要满足幼儿园的一些基本设计要求外，还要注重幼儿园的集中特点。当然这几段是百度而来，要真正认识解读这几点恐怕是要贯穿在整个设计中了。
资料调研
主要是一些设计方面的数据，设计中的每个细节都要考虑到幼儿特殊的身体情况，这些都是死的，不像考虑幼儿心理时富于变化。