文档介绍：“课本语言〞艺术
作文语言的生动形象的一个重要来源就是课文。那怎样让课文在作文中发挥它的优势呢？
一、使课文中的名句、语句、典故等明入作文
例1、?红楼梦?有一句流传的话：“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。〞可见，失却诚信，何谈信任？相反，人有诚信，朋友，朋友间便可产生信任。课文?记王忠公逸事?讲王忠公用木盒为友人保存珍宝，友人来取时“封识宛然〞。诚信是信任的根底，当朋友有诚信时，他许下诺言是会遵守的，他是你心底最后防线，你会为拥有这样的朋友而放心、骄傲。〔?人要有诚信?〕
借用法一：根据行文的需要将课文中相关名句、语句、典故作为引子来“起兴〞，以引起要说的话题或相关的主题。我们学过?红楼梦?中的节选?葫芦僧判葫芦案?，故而引用了“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人〞，而这句话中的“信口甜人〞又与“诚信〞密切相关，故而引用。
例2、张爱玲在她的?更衣记?中说，回忆这东西假设是有气味的话，那就是樟脑的香，甜而稳妥，像记得清楚的欢乐；甜而怅惘，像忘却了的忧愁。我却觉得我的那四年，洋溢着树叶成长的味道，不经意时感觉到，使劲儿闻却什么也没有。嫩嫩的、淡淡的，有欢乐，有伤痛，有困惑，有迷惘……〔陈滢?树枝成长的味道?〕
借用法二：先简要的有选择性地表达课文故事，后面一是用表达联系自己的实际情况从正面或反面〔往往是反面〕谈体会，从而与中心思想或话题相系，如例2中简单地回忆了?更衣记?中的故事，指出“甜而稳妥〞、“甜而怅惘〞，再联系自己的“那四年〞，“使劲儿闻却什么也没有〞，再具体在从一个客观的角度来审视自己的“那四年〞：“嫩嫩的、淡淡的，有欢乐，有伤痛，有困惑，有迷惘……〞二是用议论将所揭示的话题与主旨相结合，产生一种论证的气势，如例1用?记王忠公逸事?中王忠公为友人保存珍宝之事，简洁明了，再在后面加上一小段议论，就把“诚信〞这个话题展示了出来。
二、使课文中的人物、事物、景物等暗入作文
例3、语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉〞到生活中寻找它的答案。〔?冷香飞上语文?〕
课文中的人物、事物和景物等进入作文是一件令人爽心悦目的事。本段作者借助联想和想象的翅膀将毛泽东的诗词、美国惠特曼的?草叶集?、柳永的?雨霖铃?、朱自清的?荷塘月色?、杜甫的诗歌以及朱自清?威尼斯?等课文中的人事景融入到自己的作文中来，显得亦庄亦谐。当然作者并不是直接地引用，而是经过了艺术的处理，这就好比使用典故的雅词一样，将原文或原诗简缩成一个词语或短语，使读者一看便知是用了哪篇课文中的人事物，从而又使文章典雅而显书卷气，雅致大度而不俗。
三、使课文中的语流、语势、语形等进入作文
例4、他含着笑，唤起沉睡的儿子；他含着笑，点起夜色中的第一盏灯；他含着笑，整理儿子零乱的睡铺；他含着笑，忙着地里的农事；他含着笑，在暮色中接过儿子的书包；他含着笑，操持着儿子的一切……〔?父爱——儿子成长之魂
?〕
艾青?大堰河，我的保姆?中有这样一段饱含深情的赞美他的乳母大叶荷的话：“她含着笑，洗着我们的衣服，/她含着笑，提着菜篮到村边结冰的池塘去，/她含着笑，切着