文档介绍：化学课堂教学评价
化学课堂教学评价
化学课堂教学评价
化学课堂教学评价
化学课堂教学评价是指 : 以一节化学课的教学为研究对象 , 以化学课堂教学的目标
和化学教学原则为依据 , 对化学课堂教学的过程和效果给予价值判断的过程 , 本质上是一种价值判断活动。这种价值判断是在事实描述的基础上 , 根据评价者的需要和愿望对客观事物做出评判 , 即是对教学活动是否实现教学目标以及是否达到应有的质量要
求的评判。因此 , 有必要从素质教育的理念出发 , 审视现有化学课堂教学评价 , 树立新的评价观 , 改进化学课堂教学。
化学课堂教学评价的目的、功能认识片面
近年来各种形式的课堂教学评价活动很多, 有学校组织的 , 有省、市教育行政部
门组织的。如在全国各地大力推行了课堂教学竞赛活动 , 这些广泛开展的评优课是一种
典型的总结性评价 , 另外像公开课、教学观摩课 , 上级行政主管部门的各级领导检查和
评估教学质量时进行的课堂教学评价也大多是总结性评价 , 这类评价活动是对教师的
课堂教学水平进行分等鉴定 , 为人事决策如评选优秀教师、为教师提职晋级提供依据。
这种把课堂教学评价结果与对教师的奖惩结合起来的评价其弊端显而易见
,
其一, 片
面追求一节课的质量而不是整体的教学水平
,
出现了花大量的人力、物力去准备一节参
评课; 其二,
有的青年教师 “一课成名” ,
各种荣誉接踵而来 , 但平时大多数课的教学
水平并不高 ,
名不副实 ; 其三 , 奖励面过小 ,
难以调动全体教师的工作积极性
; 其四,
对改进和提高课堂教学质量没有多少实际意义
; 其五 , 忽视了教师的专业发展。这类评
价在英、美等国已受到广泛的批评。
从素质教育的观点来看 , 课堂教学评价的根本目的应是促进教学工作的改进和教
学质量的提高。因此体现素质教育理念的评价是发展性评价
,
其目的在于促进课堂教学
的改进 , 促进学生的进步 ; 其功能在于诊断教学中存在的问题
, 提出改进措施。这种以
发展为目的评价由于没有外部的奖惩机制
, 教师的动力来自于内部奖励 , 即工作进步
所带来的满足感和成就感
, 因而能促使教师把注意力集中到追求提高教学质量
, 而不
是追求名利等外部的奖励。
发展性的课堂教学评价可以为教师相互交流、发现各自的优
缺点提供机会 , 为制定教师提高的目标和对策提供依据。
因此在化学课堂教学评价中应
特别重视诊断性评价和形成性评价
, 充分发挥评价的导向、激励、改进的功能
, 通过评
价过程的反馈、调控作用
, 促进教师的专业发展 , 同时也促进教育行政部门不断加强对
教师队伍的管理和建设 ,
最终达到全面提高化学课堂教学质量的目的。
课堂教学评价中评价者和被评价者的关系不平等
目前化学课堂教学评价工作大多由专家
( 或领导 ) 组成的评价小组进行具体操作 ,
这种情况很容易导致评价活动单边化
, 使被评价者得不到应有的尊重
, 评价者和被评
价者的关系是