文档介绍：幼儿科学教育活动指导
学前教育教研室 刘洪玉
专题三
第一章 幼儿园科学教育
第一章 幼儿科学教育的根本问题
第一节 科学是什么
一、科学的概念
〔一〕科学是知识
广义的科学是关于自然、社会和思维的知识体系。包括自然科学、社会科学、思维科学以及总结和贯穿于这三个领域的哲学和数学。
狭义的科学是揭示自然的本质和规律的知识体系，即自 然科学。
〔二〕科学是过程
工程、课题——提出问题——收集数据资料〔观察、实验〕——分析数据资料——得出结论——提出新的假说
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〔三〕科学是态度
科学是人类探究周围世界客观规律的活动。既然是活动，就必然有动机、有目标。所以科学不仅是知识和过程，还是一种对世界的根本看法和态度。
科学是人类探究周围世界客观规律的活动。它的内涵包括科学知识、科学过程和方法、科学态度三个根本要素。
科学的本质在于探究。 科学过程的核心在于探究，科学态度的核心在于探究精神，科学知识正是科学探究的具体结果。
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二、幼儿的科学特点
〔一〕幼儿的科学是一种经验层次的科学知识
〔二〕幼儿的科学是一种自我建构的过程
〔三〕幼儿的科学是他们自己对世界的独特理解
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三、幼儿学****科学的方式
〔一〕“幼儿是天生的科学家〞
〔１〕幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望
〔２〕幼儿最关心与自然环境有关的问题，而
这些 问题是根本的科学问题
〔二〕幼儿通过直接经验来认识事物的
〔三〕幼儿的探究方法具有试误性
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〔四〕所获得的知识经验具有“非科学性〞
幼儿不能客观地解释自然事物和现象及其关系，
从主观愿望出发，给所有事物赋予灵性。这种
认知开展上的局限性使得他们获得的知识有些是
“非科学〞的。
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第二节 幼儿园科学教育的概念
一、幼儿科学教育活动的概念
幼儿科学教育是引导幼儿主动学****主动
探索的过程；是支持幼儿亲身经历探究过程，
体验科学精神和探究解决问题策略的过程；是使
幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性和经
验的过程。
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专题三
二、幼儿园科学教育的特性
〔一〕教育内容具有生活化、生成性
〔二〕教育过程能吸引幼儿并引导幼儿主动探索
〔三〕教育活动的结果侧重于使幼儿获得广泛的
科学经验并促进其扩散的思考
〔四〕教育活动组织形式多样而灵活
〔五〕教育活动的价值表达出幼儿开展的多样性
和可持续性
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第二章  幼儿园科学教育的目标
第一节      幼儿科学教育目标的制定依据 一、社会开展需要与幼儿科学教育目标
为适应社会开展，幼儿园科学教育目标重在培养幼儿运用科学方法求知，养成求真求实态度，关注科学技术，萌发初步的社会责任感。
二、幼儿开展需要与幼儿科学教育目标
培养完整儿童，不同年龄特点、个别差异性决定作乐幼儿科学教育应保证每个幼儿获得在原有水平上的提高。
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三、学科特点与幼儿科学教育目标。 因为科学内容具有广泛性和知识的严密性特点，科学过程与方法的科学性决定了幼儿科学教育目标不仅重视知识的获得，更要重视