文档介绍：与成绩相关性研究大学生英语写作自我效能感、动机王湘霁一、研究背景量和定性相结合的方法，探讨在国内外语写作教学二、研究设计西安航空学院学报在外语学****的研究中，很多学者认为，学****动机是学****者成功学****外语的决定性因素之一。因为，它决定了学****者学****外语的活跃度和个人参与[1]RyanDeci[2]言学****本身的乐趣；后者则指受外在因素驱使，如父母的压力、社会期望、学科要求或是其他奖励或惩罚。研究表明，外在动机在一定程度上能增加学[3]]在外语写作研究中，动机因素逐渐受到一些研究者的关注，研究发现动机变量会对外语写作的过程[4][5]动机对写作的影响⑿醋鞫呐嘌揪禰、写作[8]写作自我效能感是指写作者相信自己完成特定写作任务的能力，直接作用于努力、投入程度、坚[9q付出更多的努力，克服困难，完成任务。研究发现，我国非英语专业大学生英语写作自我效能感与写[1q写作焦虑与写作自我效能感以及期末写作成绩均呈显著负相关；外语写作自我效能感与期末写作成绩呈显著正相关等引。(domain-specific)()环境下，非英语专业学生写作动机和写作自我效能感二者之间的关系以及对写作成绩的影响。研究对象本研究随机抽取西部某高校不同专业、不同英笾菔Ψ洞笱夤镅г海笱174感、写作动机与写作成绩相关性实证研究。结果表明：其总体写作自我效能感与写作动机处于中高水平；高分组和低分组学生在总体写作自我效能和写作技能自我效能上存在着显著差异；写作成绩与写作自我效能感显著相关，与写作动机不存在显著相关。为此建议，在教学中应通过调整大学英语课程设置、写作教学策略、引进数字化写作平台、改革作文评价方法等激发写作动机，提升写作自我效能感，促进写作能力发展。关键词：写作自我效能感；写作动机；写作成绩A(2017zc046)作者简介：王湘霁，女，湖南湘潭人，讲师，主要从事应用语言学、跨文化交际研究。364’中图分类号：文章编号：———收稿日期：月V0136No4
王湘霁：大学生英语写作自我效能感、动机与成绩相关性研究770效能感问卷，其中包括题写作技能自我效能感。三、研究结果4174172989研究工具1以高一虹等编制的“英语学****动机调查问卷”为基础，结合西部某高校学生的实际情况，编制了英语写作动机调查问卷，采用李克特五级量表，包括内在动机个题目屯庠诙个题目礁龇至勘怼５鞑槲示碜芊址段г高的信度。2Zhang[143《大学英语教学指南》对书面表达能力的一般要求，形成了一份有个项目的英语写作自我调查问卷总分范围在至分之间。问卷的信8483写作成绩指标以课堂上的一次写作测试成绩为依据。这是一项类似四级测试的写作任务，在120分。定性研究采取半结构访谈形式。在已参加过问卷调查和写作测试的学生中随机抽取名学生进行访谈。研究者对访谈内容进行了录音和文字转写，并据此进行了综合和归纳。研究程序由研究者和任课教师担任主试，在读写课上集体施测。先完成前两项调查问卷夹种，再进行写作测试奔湮种。问卷仅记录了学生的学号，以便于和学生的写作成绩匹配。数据整理收集到的数据经汇总后，录入保存。被试作文由两名教学经验丰富，并曾多次参加各类大学英语考试作文阅卷的教师进行评分。评分标准采用大学英语四级作文分制评分标准。被试作文的最后得分取两名评卷老师的平均分，如果评分差距太大，则由第三位老师评分，最终取两个分数最接近的平均分。非英语专业大学