文档介绍：绪论
教育基本理论涉及:
教育概念;
教育基本规律(教育与人发展关系、教育与社会发展关系)、教育目、教育制度等;
教学论;德育论;课程论;教师、学生、学校;
教育展望涉及:当今时代背景下教育发展趋势、当代教育新特点等
本章已考真题::教育学(名解)
一、教育学研究对象
教育学就是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律科学
二、教育学产生和发展(四个阶段)
教育学是随着社会发展和人类教育经验丰富而逐渐形成和发展起来一门科学。
1. 教育学萌芽阶段(封建社会和奴隶社会)
》是人类历史上最早浮现专门阐述教育问题著作。
战国末期,儒家思孟学派,是国内古代教育经验和儒家教育思想高度概括。涉及:
‘道而弗牵’----引导而不拉;‘强而弗抑’---勉励而非批评;‘开而弗达’---
启发而非直接告诉;‘教学相长’---教学与学习互相增进
2. 教育学独立形态阶段(夸美纽斯、赫尔巴特)
① 捷克 教育学家 夸美纽斯《大教学论》为近代最早一部教育学著作,内容:
出普及初等教育
课制度 、彻底性、简要性与迅捷
性原则 ,强调了教师作用。
评价:这些主张,在反对封建教育。建立新教育科学方面都起了积极作用。
② 德国 赫尔巴特 《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立学科。
3. 教育学发展多样化阶段(19C50y 以来)
① 1861 年 英 斯宾塞 《教育论》 知名实证主义者 她提出了教育任务是辅导人
们如何生活,她主张启发性学生自觉性,反对形式主义教学。
② “实验教育学”---20 世纪初,欧美教育学者运用实验、记录和比较办法研究
教育问题,浮现了“实验教育学”,于 19 由德国梅伊曼初次提出。而德国教育
家拉伊《实验教育学》完毕了对实验教育学系统阐述。
评价:但是,实验教育学者把人和动物同等看待,把小朋友发展解释为纯生物
学过程 ,忽视了人社会性,是错误。
③ 19C 末 20C 初 美国 杜威实用主义教育学说 《民本主义与教育》她从实用主义
出发,反对老式教育以学科教材为中心和脱离实际生活;主张让学生在实际生
活中学习,提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。她这种学说
是以“经验”为基本,以行动为中心,带有狭隘经验主义色彩
一条线索:西方教育浮现了以赫尔巴特为代表老式教育学派和以杜威为代体当
代教育学派对立局面。
④ 苏联 凯洛夫 《教育学》
⑤ 中华人民共和国 新民主主义时期 杨贤江《新教育大纲》
4. 教育学理论深化阶段:(20C50y)
① 1956 美国 布卢姆 《教育目的分类系统》她把教育目的分为认知目的、 情
感目的、动作技能目的三大类。每类目的又提成不同层次,排列成由低到高阶
梯。她分类可以协助教师更加细致地去拟定教学目和任务,为人们观测教育过
程、分析教育活动和进行教育评价,提供了一种框架。
② 1963 美 布鲁纳 《教育过程》主张务必使学生理解该学科基本构造(构造化教
育思想)特别注重学生能力培养,倡导发现学习(发现法教育)。
③ 苏联 赞可夫 《教育与发展》 ④ 苏联 巴班斯基 《教学过程最优化》
三、教育学研究办法:、、、、 6.
系统论基本办法 7. 控制论基本办法、
第一章 教育概念
本章已考真题:(简答题)简述教育基本要素及其互有关系 02,
简述古代学校教育基本特性 05
第一节 教育质规定性
(一)教育是一种社会现象,它产生于社会生活需要,而归根究竟产