文档介绍：爬山虎的脚的教学反思-爬山虎的脚
教学反思
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6、《爬山虎的脚》教学反思
6、《爬山虎的脚》教学反思
港北区荷城小学廖新香
《语文课程标准》指出：“语文课 程必须根据学生身心发展和语文学习的 特点，关注学生的个体差异和不同的学 习需求，爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、合作、探究的学习方式。”只 有充分尊重学生的心理需要以及学生共 同的关注点，精心创设情景，学生的学 习才会积极主动。
《爬山虎的脚》按照从整体到部分
再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、 爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用 脚在爬的，启发人们留心和细致地观察 周围的事物，在教学这一课时，我让学 生动手画爬山虎的脚，学生学习很积极。
在教学课文内容:爬山虎刚长出来 的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就 变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人注 意，引人注意的是长大了的叶子。那些 叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶 尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀， 没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹， 好看得很。）时，设计了“品味——美读 ——口头作文——写片段”四个环节，环 环相扣，课堂上不时发出孩子们愉悦的、 会心的笑声。
在后来我问学生:学了这一课有什 么收获？学生们有的说他认识了爬山 虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的 说画图、写作必须认真地观察、比较才 能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很
可爱，能美化环境，建议学校四周的围 墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮 的更漂亮些，到了夏天的时侯因为有爬 山虎的包围我们的教室还会很凉快。真 让我没有想到。这些不都是我这一课教 学所期望的吗？甚至超出了我的期望： 学生在学到知识的同时，还知道了运用 知识来美化我们的生活环境。在教学中 恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能 降低学生理解课文重点内容的难度，学 生也比较喜欢这种形式，的确做到了在 乐中学，学中得。《爬山虎的脚》教学设 计与反思
以疑激趣，导入新课
1、 齐读课题：爬山虎的脚
2、 学生针对课文内容提出自己最 想了解的问题。
3、 教师归纳
4、 教师提出有关写法的问题，出 示小黑板：课文围绕爬山虎的脚，先讲 了，再讲了，最后讲了。课文三、四、
五自然段分别回答了这些问题。
教学活动2
探究问题，深入学习
学习第三自然段。
指名学生读第三自然段，其余思 考：爬山虎的脚到底是什么样子？
观察实物，告诉老师，你们发现了 什么？
观察实物并讨论？爬山虎的“脚” 是什么颜色？长在什么地方？是什么形 状？
复述第四自然段。
教师用简笔画勾勒叶柄的反面。
提问启发:爬山虎的脚给我们留下 了怎样的印象？如此细小柔弱的脚能爬 上墙吗？
【设计意图】
虽然爬山虎到处可见，但学生尚未 留心，更谈不上深入细致的观察。教师 采摘实物并带入课堂，这样，就可以亲 眼目睹爬山虎“脚”的形状像树枝，细得 像头发丝，每根丝的头上有一个小圆片, 长的位置在叶柄的反面。采用简笔画让
学生理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚” 的位置，进而观察到爬山虎“脚”的颜色, 培养学生耐心、细致的观察习惯。
学习第四自然段
1、 自读，并在描写爬山虎怎样往 墙上爬的句子下面画上横线。
2、 课件演示：第四自然段前三句。 鼠标点击第三句，指名朗读，问：这句 话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬 的？
3、 爬山虎到底是怎样向上爬的 呢？在文中找出具体描写爬山虎往上爬 的动作的词。
4、 学生再次朗读第四自然段，问: 能否将四个动词交换顺序？
5、 教师小结：作者就是根据爬山 虎的生长规律，恰如其分地用上动词， 形象地给我们展示出了爬山虎的生长过 程，可以看出作者的观察是多么细致。
6、 课件演示：展示爬山虎一脚一 脚顽强地往上爬的情景，学生根据演示 复述生长过程。
7、 理解最后比喻句。
【设计意图】
利用课件讲读第四自然段,吸引学 生的注意力，使其清除地认识爬山虎脚 的特点，由于作者深入细致地观察，描 绘了“一墙美丽的爬山虎”，但对于爬山 虎的生长过程的认识，需要动态的课件 演示，使学生真切地看到爬山虎是怎样 一脚一脚地爬上墙的。
学习第五自然段
1、 我们已经了解了爬山虎的脚的 样子，以及怎样爬的特点，读读第五自 然段，想一想，这一自然段还讲了些什 么？共分几层？
2、 该自然段说了哪两个问题？
3、 从爬山虎脚的变化说明了什 么？
4、 齐读最后一句，并理解其含义。
教学活动3
总结问题，升华激情
1、作者围绕爬山虎脚的特点，按