文档介绍：四年级语文上册《猫》教学设计
四年级语文上册《猫》教学设计
以“猫”的形象为核心，同时扣紧文本中关键语句，开枝散叶，围绕相关话 题，逐层剥离，最后升华文本情感主旨。
话题一：认识三只猫中写到了我家三次养猫的经历，那么对于每一只猫，文 中的''我”都有不同的称呼，那么，“我”是如何称呼这三只猫的呢？
——第一只：两月来相伴的小侣
第二只：我们所爱的东西
第三只：（若有若无的动物）一只不能说话辩诉的动物
第一只猫：两月来相伴的小侣
对于谁而言，这只猫是“相伴的小侣” ？
——首先是小妹，本身就是“最喜欢猫的”，“逗它玩”，猫的外形。后来 猫似乎是病了， “小妹想着种种方法逗它”，“买很小很小的铜铃”。最后小猫 死了，小妹“很难过”。
——其次是“我”，“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小 时的光阴，那时太阳光缓缓地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”。
喜欢的是：外形
第二只猫：我们所爱的东西
这里的“我们”涉及到哪些人物，大家各自喜欢的原因和程度一样吗？
——“我们”分别有三妹、我、；李嫂、张婶
——三妹：小孩，玩伴，特别喜欢
我：中年知识分子，娱乐消遣
张婶：不大喜欢，但因为能够捕鼠也觉得猫的丢失很“可惜”
“大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴”
喜欢的是：活泼、能干
第三只猫：（若有若无的动物）一只不能说话辩诉的动物
第三只猫显然是不讨人喜欢的，与前两只猫相比，这只猫的哪些地方不讨人 喜欢？
——不讨人喜欢的原因：忧郁、丑陋、懒惰
文中哪些地方看出我们的确不喜欢第三只猫？
——三妹：三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。
——“芙蓉鸟”事件
话题二：审视“芙蓉鸟”事件
患难之中见真情，"芙蓉鸟”事件中，每个人的态度不一样，这里分成了几 个阵营？
——张婶和妻子、三妹、我
妻子：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢”，防患于未然，但同时也表明喜欢的 是芙蓉鸟而非猫。
“妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：不是这猫咬死的 还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了”。妄下断语，似乎证据凿 凿。
三妹：也帮忙找凶手“猫”。
我：“我很愤怒，叫道：一定是猫，一定是猫。”其实，最先妄下断语的是 “我”。后面还有我“拿起楼门旁倚着的一根木棒，，追过去打了一下”，同时
“我心里还愤愤地，一位惩戒得不够快意”。可见，“我”才是那个偏见最深的。
再来看张婶：向来不大喜欢猫的张婶救了第三只猫，还“每天给它饭吃”。
在“芙蓉鸟”事件中“默默无言，不能有什么话来辩护”，可以说是持中立态度。
——文章30、31自然段
“冤苦了一只不能说话辩诉的动物”
那么，设想如果这只猫能够说话，“我”和猫之间会有怎样的对话呢？即你 讲说些什么来辩解自己的清白呢？同时思考，当猫开口说话辩解时，我们一家人 会有人相信吗？
——辩解中，猫会无奈，因为人不相信。
所以，不喜欢在先，而''芙蓉鸟”事件只是一个导火索。因为不喜欢，所以 这只猫在我们眼中没有什么地位。没有地位，自然不能与人相抗衡。因此文中说 “想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良 心的针”。
而与这第三只猫相对