《小数的意义和读写法》教学设计.doc

文档介绍：精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
【精品文档】第 1 页
《小数的意义和读写法》教学设计
教学内容：小数的意义和读写法
教学目标：
1、利用生活中熟悉、现实的素材，继续认识小数的意义，会读写小数，体会小数与分数的关系。
2、能在认识小数的过程中，进行简单、有条理的推理思考。
3、能主动地参与有关的操作和探索活动，对小数和生活的联系有一定的感受，增强学习数学的自信心。
学期分析：
本课是以学生三年级初步认识一位小数，会读写一位小数，能进
行一位小数大小的比较。通过找身边的小数，引发学生对小数的
认识，激起进一步学习和探究的热情
教学重点：理解小数的意义。
教学难点：理解小数的意义。
教学过程：
直接导入
师：之前学习过分数的意义，今天我们来学习小数的意义和读写方法。（师板书）
二、自主探索，教学新知
1、初步认识两位小数和分数的关系
师：生活中常常见到一些小数，谁能用角或分作单位，说出以上商品的价格吗？
生回答：，，
师：，，，你是怎么想的吗？
预设生：把1元平均分成了10分，1角是1/10,3角就是3/10。
师出示思考过程：
精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
【精品文档】第 2 页
1元是几角 ，1角是1元的几分之几？还可以 写成几元？
生回答： 1角就是1元的1/10    ，，   
师:十分之一做何解释？强调1/10 是如何写出来的。带领学生一起说出来。然后3角呢？生回答。
师：按照这样的思路，？？
师：先想一想，然后同桌相互讨论。
师：1元是（     ）分，把1元平均分成了（    ）份，取了其中的（    ）份，所以1分是1元的——
（     ）分，把1元平均分成了（    ）份，取了其中的（    ）份，——
        （     ）分，把1元平均分成了（    ）份，取了其中的（    ）份，——
学生尝试完成试一试。
2、教学例2，进一步认识小数与分数的关系
（1）认识两位小数表示的意义
师：刚才我们通过元、角、分又一次认识了小数，下面我们来看看这把尺子会带给我们什么知识。（师出示一把米尺）
师：观察这把米尺，你知道了什么？（师课件放大出示）
预设1：这把尺每一大格代表1厘米；预设2：每一小格表示1毫米
预设3：一共有100个大格；预设4：一共有1000个小格
师：这把尺把1米平均分成了100份，每份长1厘米，1厘米会用米来作单位表示吗？
师板书：1米是100厘米    把1米平均分成了100份    11厘米是1/100米
    1/
（如果出现冷场，师提示：1厘米就是几分之几米，就是零点几米？）
师：你会把4厘米和9厘米改写成以“米”作单位的分数和小数吗？
精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
【精品文档】第 3 页
师根据生的回答依次板书：
1厘米        4厘米