文档介绍：陶行知教育思想精髓
陶行知教育思想精髓
陶行知教育思想精髓
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陶行知教育思想的精髓
陶行知是中国现代史上伟大的人民教育家， 对我国教育的现代化做出了开创性的奉献。 郭沫假设曾
经评价陶行知说： “两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 〞美国东南联合大学副校长布莱恩·库朋
也曾高度评价陶行知： “陶行知先生的教育思想不仅是中华民族教育史上的一枝奇葩，也是世界教育之林的一面旗帜。 〞陶行知的教育思想和理论虽经历史的打磨，至今仍不失其教育价值，对我国今天
的教育改革也具有很强的借鉴价值和指导意义。 陶行知的教育思想十分丰富， 这里我们只选择其核心理论加以介绍。本期就让我们走近陶行知，靠近一种思想，重温一种精神。
一一个理论，三大原理，四种精神，五大主张
陶行知教育思想的精髓可以概括为一个理论，三大原理，四种精神，五大主张。
一个理论即生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称。
三大原理是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。社会即学校，是生活教育理论的场所论。认定社会本身就是一所大学校，主张教育要依靠社会的力量，应济社会的需要。教学做合一，是生活教育理论的方法论。认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。
四种精神是： “爱满天下〞的大爱精神； “捧着一颗心来，不带半根草去〞的奉献精神； “敢探未
创造的新理，敢入未开化的边疆〞的创造精神； “千教万教教人求真，千学万学学做真人〞的求真精神。
五大主张是：行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。行是知之始，是陶行知的哲学思想，认为认识来源于实践，实践是认识的根底。在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传都是具体的教学方法。在劳力上劳心，即主张手脑并用；以教人者教己，即主张教学相长；即知即传，那么是主张随学随教。六大解放，是陶行知创造教育思想和民主教育思想的反映，可以理解为生活教育理论的教学原那么。六大解放是指解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力。
二新教育、新学校、新教师、新学生
早在一个世纪之前，陶行知先生就已经在倡导“新教育〞 ，并针对当时的教育状况，对新教育、新学校、新教师、新学生做过比拟深入的讨论。〔一〕新教育
1、“新教育〞的标准
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陶行知教育思想精髓
陶行知教育思想精髓
陶行知教育思想精髓
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陶行知认为，衡量你所从事的教育是否是新教育，有三个根本的标准：一是“自新〞 ，依据自
身实际，走出自己的教育改革之路。二是“常新〞 ，教育的改革和探索，每天都要做，日日新。三是
“全新〞，新教育无论是在形式上还是在思想上都要新，如果骨子里还是既有的教育传统，仅仅做一
些外表的文章，是称不上新教育的。
2、新教育的目的
陶行知倡导新教育的目的，就是要养成“自主〞 、“自立〞、和“自动〞的国民。 “自主〞就是遇
事有主见，